主持人

田洁

活动

形式

理论学习、专题研讨

研究的目的

1.组织课题组成员学习《户外混龄自主游戏中幼儿深度学习与教师支持研究——以沙水区混龄自主游戏为例》文献，汲取优秀研究经验，加深对户外自主游戏、幼儿深度学习的理解。

2.围绕研讨议题，剖析在户外自主游戏中，不同教师观察幼儿游戏时关注点差异及形成原因，帮助教师反思自身观察视角，优化观察策略。

主   要   内   容

一、活动导入。

主持人田洁：今天我们进行课题组会议主要有两项内容。第一是理论学习，陈敏馨、邱文梅《户外混龄自主游戏中幼儿深度学习与教师支持研究——以沙水区混龄自主游戏为例》这篇文章；第二是专题研讨，大家一起聊一聊——在户外自主游戏中，不同类型教师观察幼儿游戏的关注点会存在哪些差异？造成这些差异的主要原因是什么？希望各位结合自己平时户外观察的真实经历来谈。

（二）理论学习：文献分享。

田洁：分享的文章以沙水区混龄自主游戏为研究场域，主要讲了三个方面。第一，混龄游戏中幼儿深度学习的表现：年长幼儿会主动承担"小老师"角色，帮助年幼同伴搭建堤坝、测量水量；年幼幼儿则在模仿、试误中积累感性经验，这种跨年龄互动本身就是一种深度学习。第二，沙水区深度学习的核心要素：低结构材料（沙、水、管道、容器）的开放性、问题情境的自然生成（如水流方向、堤坝稳固性）、幼儿持续探究的时间保障。第三，教师支持策略：教师要做"环境的创设者、观察的记录者、时机的把握者"——游戏前规划材料空间，游戏中克制介入、专注观察记录，游戏后组织分享表征，切忌过早打断幼儿探究过程。

文章特别强调：混龄户外游戏不是简单的大小孩带小小孩，而是要看到不同年龄幼儿在同一游戏情境中各自的发展水平和学习生长点，教师的观察支持要分层、精准。

（三）专题研讨：不同类型教师观察关注点差异及成因

田洁：刚才文献里提到教师要做"观察的记录者"，那我们今天就直面一个真问题——为什么同样在户外游戏现场，有的老师看到的是"孩子在玩沙玩水"，有的老师却能看到"幼儿在实验水的流速与坡度关系"？不同类型教师的关注点到底差在哪里？

唐虹云：我们在户外游戏时，眼睛主要盯三件事：安全（有没有滑倒、抢工具）、秩序（有没有人离开区域）、常规（结束时间到了能不能收整齐）。很难静下心来观察一个孩子到底在探究什么。有时候看到孩子反复倒水，我们第一反应是"会不会弄湿衣服"，而不是"他在发现什么"。原因说穿了就是经验不够，心里没底，怕出事，所以观察重心放在了"管控"上。

孔彩霞：我们观察的时候更关注幼儿的行为意图和思维过程。比如看到几个孩子在沙池里挖沟引水，我们会注意他们是怎么分工的、遇到了什么问题、怎么协商解决的。关注点从"有没有出事"转到了"孩子在学什么"。原因是带过几轮孩子，对年龄特点熟悉了，知道哪些行为是正常探究、哪些才是真危险，心里有底气，就能把注意力放在儿童发展上。

张娟：除了行为本身，我们还会有意识地用课题的理论框架去观察，比如这个行为属于"问题解决"还是"同伴互助"？有没有体现高阶思维？观察之后还会做记录、写案例。这种观察是带着研究目的的，比一般日常观察更聚焦、更有深度。

庄虹瑜：我在观察中体会到，有的教师观察目标很明确，会带着预设观察要点记录；还有教师是无目的泛观察，看到什么记什么。目标意识的强弱，直接造成关注点差异。我们后续开展户外游戏观察，要提前确定观察目标，减少观察的随意性。

戎丽娜：不同教师对“深度学习”理解深浅不一，也会带来观察差别。部分教师认为幼儿玩得热闹就是好游戏；理解深度学习内涵的教师，会重点观察幼儿持续探究、试错、合作思考的过程。我们要持续理论学习，统一对幼儿游戏价值的认知。

费利群：我觉得观察任务压力也会影响关注点。当教师同时兼顾看护安全、拍照留痕、撰写观察记录多项任务时，容易碎片化观察，只能捕捉表面行为；如果减少繁杂任务，教师才能静下心，深度解读幼儿游戏背后的发展水平。后续课题资料收集，我们可以优化分工，让教师专注观察。

主持人总结差异成因：大家的发言很真实，我把造成差异的原因归纳为四点：一是教育观念差异——有的老师把游戏当"看管"，有的老师把游戏当"学习"，观念决定了眼睛往哪儿看；二是经验储备差异——新手教师对幼儿发展水平不熟悉，判断不了行为背后的发展意义，只能先盯住安全；三是观察工具差异——没有观察支架的时候，老师不知道该看什么、记什么，观察就变成了随意扫视；四是反思习惯差异——成熟教师观察后会复盘、会对照理论解读行为，新手老师看完就过了，观察能力得不到提升。

（三）活动小结。

主持人田洁：今天我们通过文献学习和专题研讨，把"教师观察"这个课题核心环节掰开揉碎聊了一遍。下一步，课题组要重点做三件事：第一，设计一份统一的户外游戏观察记录表，给新手老师搭好"观察支架"，明确看什么、怎么记；第二，开展"一例三研"，拿真实案例集体解读，帮助新手老师学会从行为里看到发展；第三，每位老师下周户外游戏时重点观察一个孩子的深度学习瞬间，下次活动带案例来交流。

评

价

本次活动聚焦"教师专业观察"这一课题关键能力，理论学习紧贴沙水区混龄游戏真实场景，专题研讨从教师自身经验出发，坦诚剖析了不同类型教师观察视角的差异及深层原因。从观念、经验、工具、反思四个维度做了精准提炼，为后续优化观察指导策略提供了清晰思路。活动针对性强、研讨深入，全体成员发言积极，达到了统一认识、明确方向的预期效果。