2026.9——2027.1课题学期计划

一、指导思想

本课题为常州市教育科学 “十五五” 规划备案课题，依托我园 “十四五” 户外自主游戏课题已有研究基础，对标《幼儿园保育教育质量评估指南》要求，坚守以游戏为基本活动的教育理念。2026 年秋学期是课题进入实施阶段的首个学期，既要完成课题前期诊断性的文献梳理与现状调查工作，也同步嵌入真实户外游戏现场开展实践探究，避免研究与保教实践割裂。本学期不把研究局限在问卷、访谈等文本调研层面，坚持 “边调研、边观察、边实践、边研讨”，把文献研读、现状调研、现场观察、案例解析、实践微尝试同步推进。在摸清园所现实问题的同时，让教师走进真实户外游戏场景，尝试识别幼儿深度学习行为，做小范围的实践调试，切实提升教师观察解读、识别深度学习契机的实操能力，为后续提炼年龄特征、构建支持策略、研发评价工具积累一手实践素材，扎实走好课题研究第一步。

二、学期阶段性研究目标

1.组织课题组完成核心文献的精读与拆解，统一课题组对户外自主游戏、幼儿深度学习核心概念、行为特征的理解，形成课题文献述评初稿。

2.完成全园教师问卷、访谈以及小中大班户外游戏现场观察，全面掌握本园户外自主游戏开展现状。

3.在开展现状调研的同时，全体课题教师扎根户外游戏现场，常态化开展游戏观察记录，收集小、中、大班不同游戏区域的真实案例。

4.帮助课题组成员建立“理论——观察——分析——反思”的科研思维，能够初步识别户外游戏中深度学习发生的契机，能够客观记录幼儿游戏行为，减少主观化判断。

三、学期主要研究内容及具体实施要点

（一）深耕文献研读，实现理论与现场双向对照

改变单纯读文献、写笔记的学习模式，实行“文献精读 + 现场印证”的学习模式。围绕 “户外自主游戏”“幼儿深度学习”“户外自主游戏中的幼儿深度学习” 三大主题，聚焦冯晓霞、王小英等核心文献资料。

集体学习环节，课题组共同拆解深度学习五大核心特征，梳理环境创设、教师支持、行为识别的关键要点。每次理论学习结束之后，教师带着梳理出的识别要点走进户外游戏现场，在沙水区、建构区、自然探究区当中寻找对应的幼儿行为，把文献当中的理论描述转化为看得见的幼儿游戏实例。

（二）多维开展现状调查，立体把握园所真实实践样态

多渠道同步开展现状调研，问卷、访谈、实地观察同步落地，不把调研工作集中在某一个月份。

一是开展教师问卷调查，围绕教师对深度学习理念认知、户外材料投放现状、游戏观察难点、介入策略困惑等维度设计问卷，覆盖全园小中大班带班教师，完成问卷发放回收、数据整理分析。

二是开展分层访谈，选取不同教龄、不同年龄段班级教师开展半结构化访谈，挖掘问卷无法体现的真实困境，例如教师如何判断幼儿是否发生深度学习，遇到探究困境时教师真实处理方式。

三是常态化现场观察，课题教师分片对接小、中、大班，固定每周进入对应班级户外游戏场地，记录幼儿参与状态、专注时长、探究行为、同伴互动、问题解决过程，完整记录深度学习高频发生区域以及难以产生深度探究的场景。调研过程中同步留存照片、视频素材，为调查报告提供真实案例支撑，最终形成现状调查报告初稿。

（三）扎根游戏现场，初步开展深度学习特征观察与案例积累

在做现状调研的同时，同步开展幼儿深度学习行为捕捉与案例收集，为后续提炼分年龄幼儿深度学习行为清单储备原始材料。

课题教师按照小班、中班、大班分组，分别对接对应年级班级，重点关注沙水、建构、自然探究等典型户外区域。教师采用观察实录、学习故事两种方式记录游戏，重点记录幼儿聚焦游戏主题、发现问题、主动探究、合作互助、尝试解决问题的完整过程。

（四）常态化开展课题研讨，做好过程资料管理

建立分层研讨机制，每月开展一次课题组集中专题研讨，利用每周教研组活动嵌入课题微型研讨。集中研讨围绕文献解读、案例剖析、调研问题开展。

落实分工做好过程性资料管理，文本记录、案例、访谈记录、影像素材做到随做随存。每次研讨之后及时整理研讨纪要，所有原始资料电子纸质双归档，做到每一项研究活动都留有过程痕迹。

四、分阶段推进安排

第一阶段：课题启动与理论筑基阶段（2026年9月）

召开课题组启动会议，解读本学期实施计划，进一步明确每一位成员的具体职责，厘清各项研究任务的交付要求。完成核心文献清单下发，开展第一次集体理论学习，共同辨析三大核心概念，拆解幼儿深度学习五大行为特征。同步启动调研工具的打磨，完成教师调查问卷、访谈提纲、现场观察记录表的研讨定稿。

第二阶段：多维调研与现场观察并行阶段（2026年10月）

全面铺开现状调查工作，完成问卷的发放回收，有序开展教师分层访谈。课题教师固定时间深入各年级户外游戏现场，持续开展实地观察，持续收集游戏实录、学习故事，同步做好游戏现场影像素材采集。课题组开展专题研讨，交流问卷、访谈当中浮现出来的共性问题，分享观察到的典型幼儿游戏片段。

第三阶段：数据梳理、案例研讨与微实践迭代阶段（2026年11月）

对问卷、访谈、现场观察获取的全部数据进行汇总整理，梳理现状当中的优势与突出问题。开展课题案例沙龙活动，课题组教师分享自己收集的完整游戏案例，集体解读幼儿行为，辨析深度学习发生的条件、契机与阻碍因素。继续推进文献研读，完成文献述评初稿撰写。

第四阶段：阶段成果梳理与问题复盘阶段（2026年12月）

整合问卷、访谈、观察全部资料，完成现状调查报告初稿撰写。汇总本学期收集的学习故事、游戏观察实录，完成案例资源库的初步整理。课题组开展专题研讨，结合调查报告和案例，梳理我园户外自主游戏中催生或者阻碍幼儿深度学习的现实因素，梳理后续研究需要重点攻克的方向。

第五阶段：学期总结与后续规划阶段（2027年1月）

开展课题组学期总结复盘会，全体成员复盘本学期各项研究任务开展情况，梳理取得的实践收获。结合本学期研究成果，明确下一学期的研究侧重点，撰写本学期课题工作总结，完整归档本学期全部过程性研究资料。