2023-2024学年度第一学期课题工作总结

常州市天宁区新城逸境幼儿园课题组

本学期，我们继续依据课题计划紧锣密鼓地开展各项工作。在幼儿成长的过程中，广阔的户外游戏空间为其身心发展提供了多样化的机会。目前，户外游戏的价值已经得到了国内外幼教界的广泛认可。现作本阶段总结如下：

一.研究方法调整。

研究采用抽样法、自编问卷访谈提纲等对我区几所幼儿园户外混龄自主游戏中教师组织策略，幼儿行为观察与支持的观察，对现状及问题进行分析，归纳出相应的影响因素，从而调查分析后并利用多种方法、全方位的提高幼儿的自主游戏意识，发展幼儿的科学思维；同时用创设情境、探究活动、教学活动等学科活动，观察、记录幼儿户外自主游戏中的过程，在发现问题、提出问题解决问题中助推发展，总结出切实可行、可推广的幼儿户外混龄自主游戏的组织策略。

二．寻找问题根源。

1、相关文件引领。

游戏是幼儿一日生活的重要组成部分，也是“对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，户外游戏是幼儿园教育和生活中不可或缺的内容，对幼儿的身心发展有着不可替代的价值。《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”，《幼儿园工作规程》也明确规定“在正常情况下，幼儿户外活动时间每天不得少于两小时”。

2、混龄价值明确。

之前幼儿园主要是同龄游戏，在户外自主活动中采取临时、适当的混龄游戏，给幼儿提供一种和不同伙伴交往的环境，对幼儿认知、人格和社会性发展等方面具有重要意义。同时，在户外混龄自主游戏中，幼儿快乐、自主、活泼、具有创造性，能够对自我概念进行主动建构，情感能积极健康发展，幼儿的生活经验不断丰富与深化，幼儿能够充分发挥主动性并得到全面发展。

3、游戏实践需要。

我区几所幼儿园一直在开展户外混龄自主游戏，并已积累了一些相关经验，但同时，我们在实践探索中也发现了一些组织策略方面的问题，如游戏空间设置、材料提供以及教师观察与支持等，对此，在确立了研究方向后，希望能在实证研究的基础上为幼儿园户外混龄自主游戏中的教师的组织策略，对幼儿行为观察与支持方面，提出比较具有操作性的建议和案例。

4、名词概念界定。

（1）户外混龄。混龄教育最突出的优势就在于冲破了年龄界限，扩大了幼儿的接触面，使幼儿有更多的机会和不同年龄幼儿相互交往，在这一过程中学习与人交往的正确态度和技能。混龄教育可以使不同年龄幼儿在交互活动的过程中相互作用，逐步建立起一种与其他幼儿直接交往的兄弟姐妹般关系。这对幼儿的社会化、良好的个性与品德的形成、合作意识的培养及交往能力的发展等都产生重要影响。

（2）自主游戏。幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的的积极主动的活动过程。也是幼儿兴趣、需要得到满足，积极性、主动性、创造性得到充分发挥和人格建构的过程。

（3）组织策略。鼓励幼儿自由选择。共享幼儿自由选择获得的快乐，提供幼儿选择的条件。教师在协助幼儿组织、完成自主游戏的过程中，注意以下几方面的问题首先满足幼儿自由选择商议，决定游戏的时间空间其次为幼儿提供感兴趣的、适合年龄特点的、促进幼儿学习发展的玩具材料，让幼儿选择并与各种玩具材料发生交互作用，最后要重视幼儿知识经验的积累，帮助幼儿解决选择中的困难和矛盾。

5、观察支持研究。

研究采用抽样法，自编问卷，访谈提纲等拟对课题园幼儿的户外自主游戏活动现状进行调查、分析；并利用多种方法、游戏，全方位的提高幼儿的自主游戏意识，发展幼儿的科学思维；同时用创设情境、探究活动、教学活动等活动，观察、记录幼儿户外自主游戏中的过程，在发现问题、提出问题解决问题中助推的发展，总结出切实可行、可推广的幼儿户外混龄自主游戏的组织策略，并达到以下目标：通过观察法、访谈法了解目前我区有代表性的幼儿园开展户外混龄自主游戏的现状，发现教师组织策略中存在的问题并进行归因分析，确定行为观察与支持的研究针对性、操作性较强的行动研究设计，在实施过程中通过不断反思与调整方案，最终总结幼儿户外混龄自主游戏的组织策略以及行为观察与支持的研究。

5、研究过程递进。

（1）根据本园户外混龄自主游戏组织策略现状中的不足，分析总结存在的问题并进行原因分析。

（2）开展实践研究总结户外混龄自主游戏中有效的组织策略，为更多一线教师组织实施户外混龄自主游戏提供有益的经验和建议。

（3）本研究基于教育现场的真实可靠的资料，为广大的教师提供了鲜活的教育案例，再现当前户外游戏组织的的真实状况，有助于教师对比自身的教育行为，发现问题，解决问题，从而进一步促进自身的专业成长。

6、研究方法总结。

（1）观察法。在研究中主要通过观察法对我区代表幼儿园户外混龄自主游戏现状进行较为直观的观察分析，采用非参与式的观察方式，秉持客观公正的态度对户外自主游戏中幼儿行为观察与支持的策略作好记录。

（2）访谈法。在研究中主要采取结构访谈和半结构深度访谈结合的方式进行，访谈对象主要为我园骨干教师，以了解教师对幼儿户外混龄自主游戏组织的理念以及组织行为，更好地分析户外自主游戏中幼儿行为观察与支持方面的问题，为提供教师观察与支持明确方向。

（3）案例分析法。通过记录幼儿发生在户外混龄自主游戏中行为的案例，分析户外混龄自主游戏中组织策略存在的问题，探讨问题出现的原因,最后探寻教师为幼儿户外混龄自主游戏提供有效组织的策略，如何做好户外自主游戏中幼儿行为观察与支持的研究。

（4）行动研究法。研究按照凯米斯的行动研究模式“计划-行动-反思-再计划-”的路线螺旋式的开展研究，探索出具体的实施方案和组织策略，整个过程是一边不断在实施行动，一边充实和对研究方案进行修改的过程，旨在从不断的反思总结中，改善幼儿户外混龄自主游戏各个环节中的行为观察与支持。

7、存在问题改进。

（1）本课题的研究过程中虽然取得了良好的成效，但是缺乏专家的专业理论支持与引领。

（2）成员教科研水平有限，论文撰写水平还有待提高,研究队伍年轻化，相比老教师来说经验有些欠缺，在经验总结方面能力稍弱。

（3）教师很难处理好教育教学与科研工作的关系。由于一线教学工作繁重，教师精力有限分身乏术，很难有充足的精力投身到教育教学研究之中，给教育教学研究工作的深入带来困难。

（4）加强理论知识的学习，通过培训等方式促进自身专业化成长。

（5）将长期坚持多读书、深思考、勤写作等习惯，不断提升自身的写作水平。在幼儿一日生活活动中，多观察，多探究，以认真的态度对待幼儿的每一次提问。

（6）在平时的工作中，勤看，勤问，勤思考，勤总结。