孩子们喜欢用安吉梯玩走平衡木、攀爬的挑战性游戏。最近,孩子们热衷于利用鞍马玩搭建游戏，他们常常将鞍马重新组合，搭成各种场景。

这天，孩子们将两个鞍马垒高成两层，用长木板和鞍马连接成斜面。正在这时，则则抱着篮球爬到了鞍马的最高处准备玩“滑滑梯”，刚刚坐稳，一不小心怀里的篮球沿着木板斜坡滚了下去。“哇，这个太好玩了。” 孩子们感觉篮球从高处斜面滚落下来很有趣，纷纷拿着篮球进行尝试。“这个不够刺激，咱们搭个更长一点的路，让篮球滚得更远一点。”“这个主意不错。”大家都对梓昕的想法表示赞同，于是一场为篮球搭建滚动路线的游戏正式拉开序幕。

在梓昕的提议下，孩子们开始四处寻找材料，星宇搬来了长木板和梯子，将它们和鞍马组合在一起，第一条加长版小路就设计好了。孩子们迫不及待地抱着篮球开始尝试，可遗憾的是篮球并不能沿着搭好的“路”滚下去。“我的篮球卡住了。”梓昕皱着眉头说。由于两块木板没有完全拼接在一起,木板之间存在高差和缝隙，因此篮球经常卡在梯子的空隙里。

星宇站在梯子旁,认真观察篮球的滚动说:“你们看，梯子中间有一个大大的洞，篮球滚过来正好掉到里面。”“这可怎么办?”小伙伴们都急忙凑过来看。“我去拿几个短木板，放在梯子上,把洞洞挡起来不就行了。”蒙蒙说完找来了两块短木板,结果发现短木板没办法固定，不能很好地挡住空隙。

梓昕在一旁观察蒙蒙的操作后突然说:“如果短木板加不上去,我们找一块长木板不就行了么?”于是他们合作将之前的木板替换成长的木板，木板延伸出的长度刚好盖住梯子的空隙,篮球被卡住的问题顺利解决，滚动变得畅通无阻了。“耶!我们成功啦。”孩子们高兴地欢呼起来。

在整个游戏过程中，没有预先设定玩法要求，也没有任何外在的束缚与强制，更多的是幼儿自身的需要，是兴趣使“然”、是求知所“需”、是质疑所“驱”。从梯子轨道的设计到后面油桶的加入，在几次搭建探究中，孩子们的游戏目的始终明确一实现篮球沿着自己设计的路线滚动。在尝试的过程中他们遇到很多问题，比如篮球卡在梯子空隙中、篮球被弹走，孩子们迫切想要实现目的的心情不断激发自己的内驱力。