游戏是幼儿最根本的活动和学习方式，《幼儿教育指导纲要》指出：要用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高幼儿的协调性、灵活性。爬爬垫虽小，却可以给幼儿带来无穷的想象和运动的空间，幼儿在上面滚、爬、钻、跳、过障碍物等，乐此不疲。

一、初探垫子：

户外游戏时，小朋友们被一摞摞的爬爬垫所吸引，只见一航小朋友把爬爬垫铺的长长的 ，边爬边说：“我们可以像小乌龟一样，在爬爬垫上爬来爬去。”后面几个小朋友也学会着小乌龟那样跟着爬了起来。小雨说：“我可以把爬爬垫摆成跳房子游戏，我在家经常看姐姐玩跳房子游戏。”小雨和小朋友把爬爬垫拼了起来，一起玩起了跳房子的游戏。嘉嘉说：“我要把爬爬垫当做小桥，这样我就不会弄湿妈妈给我买的鞋子了。”说着嘉嘉小心翼翼地在爬爬垫上走了起来。

识别与思考：

小班幼儿第一次接触爬爬垫，幼儿表现得非常兴奋。原本爬爬垫只是起到保护孩子的作用，但当我们把爬爬垫当做游戏材料提供给幼儿的时候，就会发现无论什么样的材料，只要到了孩子们的手里就会变成他们游戏的工具。从爬爬垫上获得的快乐，并不是爬爬垫本身带来的快乐，而是从幼儿自发的游戏中产生的。孩子们凭着自己已知经验，探索爬爬垫的不同玩法。

二、再探爬爬垫：

随着游戏的深入，孩子们已经不满足爬爬垫这样的玩法，他们想办法借助其他物体来搭建自己想要的事物。刚开始刘威 、润城 、子苗他们像电视里面的那样，玩着打枪的游戏，后来看见其他小朋友在玩爬爬垫，刘威说：“我们可以把爬爬垫搭起来趴在上面这样我们的枪就可以打得更远了。”就这样三个小朋友搭起爬爬垫玩了起来了，有的小朋友，也加入了他们的战斗。

小怡把爬爬垫铺在地上，铺成一条长长的大马路，小怡骑着小车，玩的不亦乐乎，杰杰和乐乐开着车也来到小怡铺的马路上一起玩了起来。这边孩子们把垫子都竖了起来，我问李子帅:“请问你们在玩什么游戏呢?看起来好好玩。”“老师，我们在走迷宫呢，迷宫的进口在这里出口在那边。”他们把垫子竖起来，当做迷宫的围墙，然后自己穿过重重围墙到达出口，由于是自己发明的游戏，孩子们都玩得很尽兴，出迷宫的路变换了很多次，每一次都有不同的惊喜。

识别与思考：

整个活动过程，孩子们都玩的很开心。直到活动时间到了的时候，他们还意犹未尽。我惊叹于孩子的奇思妙想，一个小小的爬爬垫居然有这么多种玩法。在游戏时间里，小朋友们自主选择游戏材料，教师的放手与退后，观察与发现，让孩子们在游戏中探索实践，以自己的方式去感知、发现、获得自由和快乐，成为游戏的主人和知识的主动构建者，促进了幼儿自然发展。

普通的爬爬垫在孩子眼里是百变的，他们在活动中创造了形式多样有趣而富有挑战的游戏，充分体验到了“一物多玩”的快乐。在游戏中，孩子们通过发现问题、解决问题，获得成长。教师始终作为一个游戏的观察者、支持者，观察和发现孩子的意图，给予幼儿适当的回应和支持。孩子们通过将爬爬垫自由组合，收获了满满的快乐。游戏的充分自主，让孩子做自己游戏的小主人，让我们期待孩子们更多地创意.....