在螺母积木区，有几个孩子拿了一大桶螺帽玩起了“卖糖果”的游戏，导致其他打算玩建构游戏的孩子没有螺帽可用,于是同伴之间发生了争执。

当孩子将螺帽当作糖果来售卖时，通常教师的第一反应是觉得这样的玩法不恰当，会使玩建构游戏的孩子受到影响。接着,教师也许会引导那些把螺帽当糖果的孩子寻找其他材料当糖果，以免同伴之间产生矛盾冲突，导致游戏玩不下去。但是，我并没有阻止孩子们，因为这是他们在游戏中碰到的真实问题，他们就是在这样的矛盾冲突中成长的，这对他们的社会性发展具有独特的价值。如果我去阻止这件事情的发生，就剥夺了孩子们在这个过程中发现问题、思考问题、解决问题的机会。我决定在游戏后的分享交流环节聚焦这一一“螺帽全被当作糖果”的问题，引导孩子们进行讨论。
问题1:针对这件事情，你们有什么想法?

我首先通过这个开放性的问题引发孩子们的思考，鼓励他们表达自己最真实的感受和看法，在倾听同伴的观点并与同伴对话的过程中了解他人的观点，拓展自己的思维。
文文:人是最重要的,人要吃饭，螺帽糖果就是我们的饭，所以我们很需要。
点点:人吃饱喝足是第一重要的,所以我们需要拿那么多。满满:多吃糖果会有蛀牙,小朋友不能吃很多。你们拿太多了，可以分给别人。
天天:螺帽是假的糖，不会蛀牙。不过，你们拿拿了那么多，别人都没有螺帽用了。
艺艺:螺帽是用来拧螺丝的，不是糖果。，你们用不了那么多,拿太多了。
文文:我们在开“糖果店”，你们如果需要可以来“糖果店”买呀!
琪琪:我看到他们开了“糖果店”，就去向他们买了螺帽来用了。
满满:我向你们买螺帽，但是你们只给了我几个,不够我搭房子的。
点点:我已经把“糖果”卖给你们了，如果全卖给你们,就不够卖给别人了。
乐乐:螺帽是幼儿园里的,本来就是大家一起用的，为什么我们要去你们那里买才能用?

在对话过程中，孩子们根据自己的理解亮出鲜明的观点，充分表达对螺帽全被当作糖果"这件事情的看法,同时在互相倾听的基础上提出疑问。他们为了实现自己的游戏意愿，不仅努力用各种方式说服同伴,而且尝试换位用考，寻找解决策略。“卖糖果这一游戏行 为恰恰悬仙们在“占有"和“共享”之间找寻到的一种平衡方式，从中可以看出他们与同伴合作互惠的智慧。