自主游戏，即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。这一过程是幼儿兴趣需要得到满足的表现，也是创造性充分发挥和人格建构的过程。自主游戏的特点是自主性。儿童对游戏活动有选择的权利和能力。孩子是天生的游戏探索家，普通轮胎、梯子、木板、垫子更是孩子们眼里的有趣玩具，孩子们非常喜欢玩轮胎，鉴于此，我园为孩子们准备了丰富的轮胎资源供幼儿大胆探索。我们一起来看看，孩子们是怎么利用这些物品探索出多种玩法吧!

来到探险区活动场地，有一部分孩子迫不及待地去取轮胎，拿到轮胎后，很多孩子还是和以前的玩法一样，有的玩滚轮胎，有的把轮胎摆成一行在上面爬或者跳，有的把轮胎立起来钻着玩，有的直接坐在轮胎里，还有一部分孩子们选择玩老师搭建的探险架。这样玩了一会儿，稳稳对我说：“老师，这样不好玩，我们可以去搬板子吗？”我说：“当然可以啦！”听见我的答复后大俊和稳稳两人搬来一个木板，他们把轮胎和木板组合起来，连成小路在上面走。其他的孩子看到后，搬来了梯子、木板学着他们的样子玩起来，小白和弟弟用四个轮胎垒高，上面放一个梯子，玩起了攀爬游戏。铭铭和睿睿则把木板放在一个轮胎的中间，变成了跷跷板，两侧不停的放轮胎，在探索怎么保持平衡。楚楚和佳芯把轮胎放在一侧，木板变成了滑梯。

    幼儿把轮胎和木板组合进行游戏，他们从开始的个人玩，到多人合作一起玩，由单纯的玩轮胎，到发现可以把轮胎和木板、梯子组合一起玩，从放在地上走，过渡到把木板架起来走，对孩子们来说，每一次的发现都是创新和进步。幼儿在自主游戏的过程中，提升了原有的游戏认知，丰富了游戏经验，为下次游戏的推进打下了基础。

有了之前的活动经验和反思总结，孩子们开始了新的游戏。带着讨论时得出的答案，他们迫不及待地想要试一试。

游戏一开始，孩子们就用他们想到的方法进行试验。刚开始用三个轮胎支撑梯子，给每个“小桥”下面放一个垫子，小白爬了一下发现“小桥”晃晃悠悠，有些不稳。小白跑来找我说：“老师，你快来看看我们的小桥。”我走过去用手摇了摇“小桥”对他们说：“好像有些危险啊，为什么会这样呢？”他们俩个马上开始观察“小桥”，小白看了一会说：“硕硕，你上面放这个轮胎太大了，梯子都翘起来了。”一直在旁边的大宝这时也说“就是，要放一样大的轮胎才稳”。于是他们又开始进行调整，在发现调换轮胎位置，大的放下面，小的放上面，可以让“小桥”更稳后，他们又在终点摆放了一个架梯，为了更稳固，在架梯前面放了三个轮胎堵住架梯，防止架梯倒塌，也起到了一个台阶的作用。当佟皓博从头到尾走过，还得意的让其他小朋友也这样试试，我向他竖起了大拇指，孩子们也都学着他的样子玩起来，孩子们就这样尝试着新的玩法。

在试验的过程中孩子们发现了轮胎的大小统一对梯子的稳定性有直接的影响，说明幼儿善于发现，能从以往游戏经验中得出直接经验，并运用到当前的游戏中去。在游戏中，幼儿还能通过模仿、创新的方式增加游戏的趣味性。

于是在后面的游戏中，孩子们通过商量、合作，最终搭好了一个过桥大通关的游戏场地，他们在自己搭建的游戏模式里继续探索发现，不断调整着更适合他们自己的游戏。在这个游戏的过程中，有三名幼儿是主导者，他们出谋划策，号召其他孩子摆放器材，并制定了游戏的规则。

通过一次次的游戏尝试，孩子们的桥越走越稳，同时还解锁了很多新的玩法，游戏也越来越有趣。但同时我也发现，孩子们的游戏里缺乏整体的合作玩法。于是在反思游戏时，我首先肯定和表扬了孩子们在游戏中的表现，然后通过出示游戏图片，引导幼儿发现这个问题，鼓励他们和大家一起合作游戏。

在发现轮胎和梯子的各种玩法后，幼儿不断的边玩边探索，通过和新加入材料间的组合，还创造出了其他的游戏，如跷跷板、组合滑梯、帐篷、野战等，在我们的游戏预设里，有些材料之间看起来是根本没有关联的，但是在孩子的眼里，任何材料都可以为他们的游戏服务，创造出我们意想不到的结果。

随着游戏的进行，新材料的加入，幼儿的游戏经验不断丰富，他们在游戏中的探索力与坚持性超乎我们的想象，虽然也会出现意见不统一时的矛盾，但这些矛盾并不是持续性的，随着游戏的进行，矛盾也随之消散，新的创造也会随之产生。同时，幼儿之间的合作与配合也在游戏得潜移默化中不断提升。

孩子们在自主探索的过程中，我也逐渐树立了正确的游戏观和儿童观，只有在教师和幼儿之间建立完全的尊重与信任的状态下，幼儿才能在身体、心理上获得满足，在情感、智力和社会性上得到发展。幼儿的学习是一个自我探索的过程，教师应摒弃心中的焦虑，做一个有心人，细心观察并了解幼儿，尊重幼儿的兴趣和需求，把握指导的尺度，充分发挥幼儿在游戏中的自主性和创造性。