主持人

张娟

记录人

徐吉

研讨主题

户外自主混龄游戏案例分享

参加人员

全体成员

会

议

内

容

一、开场

张：游戏是幼儿喜爱的活动之一,也是幼儿生活的主要内容，《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》明确阐述了游戏对幼儿身心发展的重要性。“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。而户外自主游戏是幼儿园采用的游戏形式之一，目的在于让幼儿多与自然环境接触，在与同伴互动交往、探索研究中促进自己多方面的发展。

二、户外区域分享

1、沙水区

唐：沙水游戏是幼儿以沙水为基本材料，借助玩沙玩水的工具或材料，在游戏的情境中受内在的兴趣的驱动，对沙水进行自主操作和探索的综合类活动。通过观察发现，幼儿游戏内容多停留在简单的挖沙，在近期水源的提供后，只是出现了简单的运水，沙与水并没有真正地玩出高水平的游戏。一开始大多数孩子都是在漫无目的的玩，玩法也很单一，多数是挖宝藏、过家家。

刘：增加材料后，有个小朋友一直在挖材料，其他孩子也一起加入了，中班幼儿沙水建构能力比较低，需要老师介入，需要老师一起玩才能提高，对于大班幼儿，玩沙后的器械材料收纳存在问题。我认为，首先是提供丰富的材料，同时活动过程中要注意观察，进行适时的指导，如果孩子开始无所事事，或者重复做一件事，比如挖坑的时候，我们可以带着材料加入孩子的游戏，拓展孩子的游戏玩法。

2、拼搭区

朱：不同年龄段的孩子对于拼搭区游戏有不同的兴趣点和能力，小班的孩子还在进行模仿简单的技能，到了中班的孩子就能更进一步的比如架空、垒高等，大班的孩子就能自己设计建筑图然后根据图纸进行建构。

樊：《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调：“创设宽松的心理环境和丰富的物质材料，尊重幼儿自主的、有个性的艺术表现与创造。”在我们的生活中有着各种各样丰富的自然生态材料，也是最易获得的资源之一。孩子们通过手和脚来触摸和感受自然生态材料产生的感官刺激，能提高他们对于环境的敏感度，激发想象力，促进大脑发育，丰富幼儿的感官体验及学习经验。

周：扭扭建构在老师和几个小朋友的合作下第一次进行搭建，在开展混龄后，小中大的孩子大部分都不是来拼搭的，都喜欢在拼好后的车子里坐好，也不看图纸，自己随便乱拼，于是我进行了干预，将图纸塑封好后先投放简单的拼搭图纸，让孩子根据图纸进行基础拼搭，在这个过程中小班的孩子还是建构技能不够熟练，大班的孩子就比较认真，能进行简单拼搭组装。在活动前引导孩子组成团队后选择图纸，根据图纸再去拿需要的材料。小班中班老师需要带孩子先去熟悉一下扭扭建构。

3、童玩区

沈：滑梯上爬上顶的大部分是中大班孩子，小班的孩子喜欢在底下玩，许多大年龄段的孩子能力较强的都喜欢“开辟”新道路不同的爬上二楼，比如从窗户上爬上去；还有从滑滑梯旁边跨到房顶，再爬上二楼围栏。小年龄段的孩子就比较喜欢进行角色扮演。

王：滑滑梯对孩子们来说，有很大的诱惑力，尤其对于小班孩子，要让他们能够在生活中去学习、去探索，就应该从他们身边最喜欢、最熟悉的环境和事物开始。而户外的滑滑梯或许是最吸引他们的地方之一，经过班级投票，果然发现滑滑梯最受青睐。每次户外活动前孩子们也经常会三三两两围到我身边问：“老师，今天我们是去玩滑滑梯吗？”“老师，幼儿园的滑滑梯真好玩，明天我们还能来玩吗？”

4、滚筒区

曹：我们滚筒已经玩出很多花样了，滚筒是孩子们熟悉又爱玩的低结构材料，带给孩子多感官体验同时孩子们也对滚筒非常感兴趣。户外滚筒区提供了大小不一、材质不同的滚筒，为了提高幼儿协调性和灵活性，满足幼儿主动探索、寻找问题的欲望。

张：有的小朋友友把滚筒放平让另外一个小朋友躺里面向前推；有的小朋友把滚筒立起来玩起了砸地鼠的游戏；还有的小朋友找来一点的滚筒骑在上面，他们左摇摇右摇摇，像极了可爱的不倒翁；有的小朋友站在立起来的滚筒上比高；还有的小朋友尝试站立在滚筒上，很快就从滚筒上下来，停留时间很短。

5、涂鸦区

张娟：涂鸦区其实也可以合作，他们第一次商量画的主题和分工，第二次商量画什么，他们有较强的分工合作意识，他们能紧密联系生活进行创作，他们具有良好的学习品质。后续跟进需要加强绘画技能，教师也需要适时介入，打开幼儿的思维。

龚银蓉：孩子们来到涂鸦区，他们对区域里投放材料非常感兴趣，尝试使用多种工具或不同的表现手法去创作。他们有的自主绘画、有的合作绘画，还有的孩子迟迟不愿动手。教师鼓励幼儿用语言描述自己的观察与发现，使用绘画等表征的方式进行记录，并通过班级主题墙进行梳理与展示，既能尊重孩子的兴趣与独特的感受，又能提高孩子们在班级环境创设中的参与感与成就感。