文章题目

循环表征 螺旋提升

——循环式表征在大班户外滚筒游戏中的推进策略

内

容

简

述

一、“凝”体验性表征：让游戏更加深入

幼儿在滚筒游戏中的新玩法、新画面、新体验与幼儿的生活经验都是密不可分的，新游戏的产生都来源于幼儿的生活经验。当主题内容、主体材料确定后，那么滚筒游戏如何进行？体验“玩创”之径。

（一） 留白型表征——自主开放

留白性表征：指幼儿根据自己的当前兴趣点和游戏设想，用自己的符

号、方式等进行表征，自主地、创意地构思与制订游戏计划。表征计划中的游戏情境创设不是由教师包办完成的，也不是一成 不变的，“留白”区域为幼儿创设更多的自主规划、自主创造的可能，是一种体现幼儿自主创生的表征。

1.组建留白游戏区：设置留白区域，幼儿依据自己意愿、兴趣、生活经验进行自主参与。

2.设置自主游戏区：在滚筒游戏过程中，为幼儿创设更多的自主规划、自主创造的可能，都可以由幼儿自己创生。

（二）调整型表征——发现问题

调整型表征：主要通过教师真正放手、管住嘴的行为解读幼 儿对滚筒游戏进行中的真实表征现象，幼儿自发地通过滚筒游戏的实践，发现问题并进行一次次的操作调整，体验成功之路。

1.表征辐射策略：为激发进一步的表征的灵感，大班幼儿在滚筒游戏后教师助推引导大家相互评价，此表征预设有两个任务：肯定孩子表征中取得的成效和指明孩子表征后改进的方向。

2.表征捕捉策略：通过交流、确认，以及现场的观察确认，进一步关注并支持他们在滚筒游戏中获得更多的关于核心经验的发展，同幼儿处在同一个水平线上，站在幼儿的角度思考问题，符合语言表达感受。

 （三）优化型表征——“三步曲”

优化型表征：体验大班滚筒游戏中的“玩”的表征，这种表征模式主要关注幼儿在滚筒运动进行中不断优化自己原有计划表征的现象。在实践运动场活动中会有一定的任务及关注重点，这一关注的重点可以转化升华为幼儿游戏的创意点。该操作模式 如下：

第一步——凝聚：在滚筒游戏中，将幼儿的玩法表征凝聚在一起，挖掘创意点。

第二步——关注：表征是人的一种内心体现，在大班滚筒游戏的进行中，我们将会注意为他们提供发散思维幼儿就能开放思路。在幼儿表征过程中关注滚筒游戏中幼儿辅助材料的运用，通过表征现象放大幼儿滚筒游戏的多种新玩法，关注幼儿在滚筒游戏中的创意玩法并进行表征放大。

第三步——升华：在滚筒进行中，经过不断修正并优化，进而获得一些新技能与新经验。

学

习

反

思

本着“健康”“自主”“创新”的理念，通过计划性表征、 体验性表征、感悟性表征往复循环展开，螺旋式促进。通过个人、结伴、合作等多种方式，不断调整、补充、系统化。“凝”体验性表征，经过不 断修正并优化，进而获得一些技能与经验；“转”感悟性表征，后续课程链接，加以分析并进行适当调整计划延续；“拓”创思性表征，将自己 的计划构思与游戏创造进行对比，以便回顾与总结；激活幼儿创新思维，促进幼儿多元发展。

建立完善滚筒游戏“表征循环圈” 策略资源库，立足表征的计划性、体验性，积累相关表征的问题的 案例库，进一步提升幼儿关于滚筒游戏的表征的总体质量，重视 关注的密度、节奏以及与其他教学方式的配合与幼儿的内需进行 真诚互动。

通过研究，幼儿的表征方式会有很大的转变，幼儿个人、结 伴、合作等多种方式表征，不断调整—补充—系统化。充分尊重幼 儿滚筒游戏的兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕 困难、敢于尝试、乐于想象与创造等良好品质。创造的本质是新、 是独特、是与众不同，在滚筒游戏过程中获得的运动技能与经验， 鼓励幼儿创造性地解决问题，让每位幼儿都爱上运动，乐于游戏、 敢于创造。