深度学习是一种学习方式。美国心理学家布鲁姆将认知领域目标分为“识记、理解、运用、分析、评价和创造”六个层次，认为“识记、理解”是浅层学习，“运用、分析、评价、创造”是深度学习。深度学习是主动的，是在理解的基础上学习，重点关注高阶思维，即达到“分析、评价及创造”层次。因此，深度学习注重学习过程和状态，注重知识经验的应用和问题的解决，以及批判性思维和创新能力。 户外运动是幼儿认识自我，探索、体验外部环境的重要方式，蕴含丰富的用肢体动作探索与发现学习的契机。如幼儿玩攀爬网，会考虑横向爬还是纵向爬，这是空间方位的感知，会考虑选择双脚交替爬还是并步爬，这是对自己已有运动能力作判断后的再尝试。因此运动能满足和支持幼儿面对困难能以亲身体验的方式参与探索，分析和解决问题，伴随出现质疑、批判和创新，强调新旧知识的联系和整合，这是一种蕴含思考和探究的深度学习。很多幼儿园的户外运动都是创造性游戏场，即提供多种户外运动器械，由幼儿自主规划和建造游戏场景和内容。滚筒是幼儿园新添置的运动器械，吸引了孩子们，他们纷纷开始与滚筒亲密接触。 【现场直播】 第一次探索：我想站上去，可是我害怕 多多双手紧握放在身前，眼睛紧盯着小伙伴们从梯子上爬下，走上滚筒，然后跳下来，她也想试试，排队轮到她时，她开始后退并说：“要不我还是不试了。”多多离开后又来到大型器械旁玩滚筒的孩子身边再次尝试，另一女孩用手扶住滚筒，多多的左脚和双手刚扶上滚筒就皱着眉头嘟着小嘴说：“我有点不敢。”这时在她身后的女孩用双手抱住多多的腰并对她说：“相信你。”多多握住同伴的手尝试跳上去，可是没有成功，她摇着头说：“可是我害怕，我还是有点不敢。”最后就从滚筒上走下来了。多多来到滑梯杆旁准备上滚筒，她双手扶住滑梯的两侧栏杆，双脚踩上滚筒，滚筒往前动了一下，蹲着的多多一下皱起了眉头“嗯哼”起来。这时，小 橙过来拉住滚筒对多多说：“好，站起来，站起来，不要怕，我扶你。”多多刚把脚踩在上面，滚筒移动了，她又“嗯哼”几声退了下来。小橙对多多说：“先把一只脚站上去固定牢。”于是多多将自己的左脚放了上去，并盯着左脚看。小橙接着教：“再把另外一 只脚站上去。”多多用自己的胳膊撑着，试着将自己的另外一只脚抬起来，尝试多次，还是失败了。 思考：认知尝试阶段——发现问题 这是多多对于站上滚筒这一运动能力的认知尝试阶段，也发现了问题的存在，就是不敢站上去。她获得站上滚筒这一动作的整体认识，但只注意细节却忽略了重点，动作缺乏协调与控制。她先旁观别人玩滚筒，获得认知，反复尝试，逐步形成动作表象，但都失败了。这个阶段注意力往往放在身体某一个部分的个别动作上，如抬起左脚，她就盯着左脚看，显得动作非常笨拙，不协调。游戏中，多多更换游戏场地，是在分析、判断滚筒的特性，玩滚筒的空间位置，以及身体与滚筒互动的关系，选择以何种行为方式与滚筒互动最适宜、更有效。显然，多多努力把自己的已有认知和经验与滚筒之间发生联结，将自己之前单一的、零散的经验或动作技能编排到“站上去”这一动作的体系中，并产生作用，从而寻找有效方法。但在这一阶段这个新联结尚未建立。 第二次探索：多多站上来了，真的好难啊 多多双手扶住滚筒的两边，左边的脚踩上去，右边的脚马上跟上，第一次失败，左脚右脚，左脚右脚，连续尝试了十几次，同样失败，她皱起眉头，开始有点着急了。接着，她改变了方法，试着双腿弯曲，同时往上蹦跳，试了五次后两个膝盖都跪在滚筒上，滚 筒保持平衡停止不动。多多表情略微放松了，但又有点不安，因为怎么都站不起来。好朋友过来扶住滚筒，多多想站起来，但是双腿发抖，她终于站起来了，嘴角露出了一点微笑。但是不到三秒钟，她就从滚筒上掉了下来。接着，多多反复练习，慢慢地能站上滚筒并往前移动两秒钟。 思考：经验联系阶段——解决问题 这是多多提取经验与新经验建立联系的阶段，就是分析和解决问题的过程。她通过爬上去、掉下来的反复尝试，逐渐发现动作的要领，各部分动作开始发生协调与联系，如她左脚右脚交替爬上滚筒失败后，运用双腿弯曲向上蹦跳的方式爬上了滚筒，她找到了自己的身高、动作与滚筒高度、空间之间的关联，以一个纵跳的力量支撑自己爬上滚筒。反复练习后，多多的动作有一点点准确和自如，表情开始放松，注意力更多投向动作的结果而不是过程本身。在动作过程中较少地依赖语言和视觉的提醒，更多依赖于肌肉的感觉。“站上去”的探索过程中，多多不仅经历了自发练习动作技能的过程，还经历了对自己的运动方式进行分析、判断、创造的过程， 进行自主探究、经验思考和运用，是较高认知水平层次上的心智活动和认知能力，这就是一种蕴含运动能力在内的多种经验的联结和运用的过程。 第三次探索： 滚筒还可以这样玩 一周之后，多多能踩着滚筒行进五米左右了，滚筒向前滚，身体重心往后靠，脚步往后退，也平稳了很多，表情更加灿烂了。她每次爬上滚筒速度更快了，前进的速度也快了。突然，多多的脚步往前走，滚筒往后退了，她脸上出现了惊喜的表情。滚筒不仅可以 前进，还可以后退了。接着，多多站在了滚筒上面，拉起了红红的手说“一起啊”，两个人手拉手移动脚步往前行进，行进距离大概五米左右。之后，多多站上滚筒，小伙伴钻进滚筒，滚筒动了起来，前进了八九米，但速度不快。几天后，多多和好伙伴一起玩滚筒“开火车”，她当起了车头，动作熟练自如，表情愉悦。多多和小伙伴们一起将滚筒抬上梯子，又将滚筒推下撞击轮胎…… 思考：熟练自动化阶段——学以创新 经过“站上去”的探索之后，多多习得了站上滚筒的方法，动作和表情显得更加轻松，同时熟知滚筒行进方向与脚步的关系，滚筒向前，脚步往后，滚筒向后，脚步往前。慢慢地，走上滚筒并前进的动作进入不假思索的自动化程度；同时她能将动作技能运用到各种各样的情境中进行创造性地运动；能根据游戏需要对动作技能做出适当的调整与修改，如滚筒里有幼儿就会增加滚筒的重力，滚筒用力需要增大，运动强度就会提高。动作熟练自动化之后，同时进入多样化探索阶段，尝试新的动作技能，出现多种运动方式和创意，而且有团队合作，集体智慧的呈现。这个探索的过程是幼儿与材料、环境的重新建构联系的过程，赋予材料新的意义，需要更 好的身体控制与协调能力，从而以滚筒为中心的游戏也不断丰富和多元化了。 【分析解读】 从上述案例我们看到，多多“站上滚筒”动作技能的学习过程不是被动消极的动作训练，而是一个积极主动的探索过程。她全身心投入，通过尝试错误不断重新联结经验，建构新经验，这 是主动探究和学习的过程。 （一）聚焦一个中心：运动兴趣，发现问题 只有真问题存在才会激发幼儿的探究和学习欲望。多多对滚筒有兴趣，但是却站不上去，显然多多遇到的问题是非常聚焦的：第一次探索时不敢站上去，内心是害怕的，运动中最大的问题已经出现；第二次探索时尝试多种方法努力站上去，但是还是有困难，难以“站上去”的问题持续存在。这是多多运动情境中有价值的问题，也是关键性的动作技能问题，这个运动方法习得的过程需要深度加工，才能变成幼儿有意义的经验。 （二）关注一个过程：经验联结，解决问题 多多站上滚筒从不会到学会，那是一种新的运动能力的认知、探索到熟练的变化过程。我们发现幼儿为达到这一目标不断努力，她积极参与，非常专注，不停地发现、分析和解决问题。 1. 场地四次变迁：判断运动环境以解决问题。 三次探索，多多更换了不同的游戏场地，调整了自己的探索方法和行为，是解决问题和主动学习的集中表现。 多多从第一场地的不敢尝试，到第二场地、第三场地的变化， 她是对自己的运动能力与环境之间建构联系，并进行思考和判断， 她需要找一个支点能固定滚筒，这是找到解决问题的一个支点，这样方便站上滚动。第四场地，是因为在之前对环境、材料地综合思考之后，对站上去动作有了认知尝试的探索，所以才挑战空旷的场地，是结合自己略有提升的运动能力对环境的一次挑战，是前后经验反复运用和联结，是幼儿主动学习的表现。 2. 动作反复调整：分析运动方式以解决问题。 多多从不敢上滚筒，到左右脚往上踩，到弯曲膝盖往上蹦跳，到双腿发抖，到熟练上滚筒，到慢慢在滚筒上行进。这是多多反复探索后，根据滚筒的特性、高度以及自己身高、动作之间关系，进行不断调整动作的过程，也是判断分析多种动作方式解决“站上去”这一问题的过程。动作从初级水平，即初步认识动作的整体特征，寻找动作的有效方法，逐步到练习水平，即将新的动作技能纳入或合并到已有的动作技能中，动作慢慢协调和平稳，从而逐步解决问题。 这个过程是幼儿解决问题的关键环节，是运用动作能力和思维认知判断分析的结果，它是深度学习的核心特征。在探索站上滚筒的过程中，幼儿不仅经历了自发练习动作技能的过程，还经历了运用已有经验进行运动的过程，她爬上高处的动作经验有“左右脚往上踩”和“弯曲膝盖往上蹦跳”，经历了对自己的运动方式进行分析、判断、创造，对新旧经验建立联合和整合，然后思考、选择和运用，学习过程有质疑和批判。 （三）重视一种变化：经验迁移，学以创新 站上滚筒这个运动能力从功能性运动水平（基本动作）、表现性运动水平（多种运动方式），发展到社交性运动水平（动作熟练、合作），最后逐步形成自动化运动，是遵循一定的序列和阶段的，是幼儿对动作学习的深度思考和加工的过程，也是让困难和问题变成有意义的经验，获得身心发展的过程。 从三次探索过程来看，多多的情绪从“旁观时的平静”，到“第 一次尝试时的犹豫”，到“连续失败后的着急”，再到“第一次站上去后的放松和不安”，再到“有自己方法时的满怀希望”，再到“尝试行走时的轻快愉悦”。可见多多为了达到“站上去”的目的，在一次一次的尝试过程中，伴随动作技能逐渐熟练，情绪从平静到浮动，再到轻松愉快，心理的急迫感和紧张感逐渐解除。这种变化过程来自于幼儿自我认识的主动建构，是幼儿自我运动能力与环境、材料建立联系的探索过程，也是经验的运用和迁移的过程。 伴随着幼儿自我心理素养的变化过程，运动方式和情境也随之发生变化和创新。如在第三阶段，滚筒出现了多样化玩法，这是深度学习中重视学以致用，懂得知识的迁移运用，创新玩法，提高运动能力的过程。在不断玩滚筒的过程中，学习运动的基本技能也随之变化和扩延，运动能力、强度和密度逐步提高。这是幼儿挑战自我运动技能的同时进行自主探究，运用经验思考创新玩法，发展高阶思维能力，推进深度学习。 综上所述，多多探索滚筒的过程，是她认识自我、体验和认识外部环境的重要方式。活动中从发现、分析问题到解决问题，主动探索材料、环境和动作的关系，能联结经验，学以创新，让我们看到了户外运动中幼儿身心各方面的学习和发展。需要我们继续观察和关注，简单的滚筒与幼儿、与其他器械发展关系之后，就会变成多样化的游戏，这样的游戏是如何变化和发展的，或者幼儿是如何在不断肯定与挑战自我中进行游戏重新定向进行深度学习的。 | 
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