文章题目

户外混龄游戏与幼儿合作能力的发展

内

容

简

述

幼儿园混龄游戏是一种打破幼儿年龄和空间交往限制的游戏组织类型，它可以让不同班级和不同年龄阶段的幼儿聚集在一起，自主选择游戏主题、游戏角色、游戏同伴和游戏材料。[6]人们普遍认为混龄游戏是混龄教育的重要组织形式，让不同年龄的幼儿自愿结合来组织开展游戏活动，可以让他们相互进行观察、感知、模仿、支持、竞争和互动，让幼儿通过“大带小、强帮弱、低仿高、老促新”的方式来进行合作以及获得经验与能力的发展。幼儿园混龄游戏的重要特征之一就是支持不同年龄阶段的幼儿在自由的环境中自主选择游戏玩伴，让幼儿通过同伴之间的互动来促进自身的多维度、多层次发展。[7]为了混龄游戏的充分和有效开展，教师应该尽可能地拓展混龄游戏的空间，不断丰富活动的材料与游戏形式，为幼儿的同伴交往创设更为适宜的支持环境，促使幼儿在同伴互动与合作中获 ［摘 要］ 良好的合作能力是幼儿终身可持续发展的重要基础。作为打破幼儿年龄限制的教学组织形式，混龄游戏为幼儿的同伴交往提供了更为丰富和适宜的支持环境，能够有效地促进幼儿合作能力的发展。在户外开展混龄游戏，可以为幼儿的混龄游戏提供更为开阔的空间环境，有助于幼儿进行各种类型的混龄游戏，从而为幼儿合作提供更为充分的机会。教师应根据幼儿混龄游戏的需要，合理规划与布置户外环境，同时注重宽松、自主的户外文化与心理环境的创设，明确自身角色，把握干预时机，积极支持幼儿在户外混龄游戏中合作能力的发展。

幼儿的混龄游戏依据活动的内容以及游戏的教育目标可以分为体育运动类游戏、角色表演类游戏、建构益智类游戏等不同类型，而不同类型的混龄游戏之间又会相互交叉和相互影响，即它们会在 各自的主体目标下促进幼儿其他方面的发展。其中体育运动类混龄游戏以促进身心健康为主要目的，它可以促进幼儿身体素质、运动能力、环境适应能力以及人际交往能力等的发展。角色表演类游戏以促进幼儿社会性发展为主要目的，它可以促进幼儿语言表达能力、艺术表现能力、阅读理解能力以及思维想象力等的发展。建构益智类游戏以培养幼儿的科学素养和促进幼儿的认知发展为主要目的，它可以帮助幼儿建立起基本的时空概念、秩序与规则意识以及发展幼儿的观察与动手动脑能力。不管混龄游戏采取何种组织形式，其基本的逻辑起点都是基于群体性以及活动主体的年龄差异，它以发展幼儿的人际交往与合作能力为基本目标，同时又以人际交往与合作为基本的条件支撑。因此，混龄游戏对于幼儿人际交往与合作能力的发展具有重要的促进作用。

学

习

反

思

良好的合作能力是幼儿终身可持续发展的重要基础。作为打破幼儿年龄限制的教学组织形式，混龄游戏为幼儿的同伴交往提供了更为丰富和适宜的支持环境，能够有效地促进幼儿合作能力的发展。在户外开展混龄游戏，可以为幼儿的混龄游戏提供更为开阔的空间环境，有助于幼儿进行各种类型的混龄游戏，从而为幼儿合作提供更为充分的机会。教师应根据幼儿混龄游戏的需要，合理规划与布置户外环境，同时注重宽松、自主的户外文化与心理环境的创设，明确自身角色，把握干预时机，积极支持幼儿在户外混龄游戏中合作能力的发展。

在幼儿进行混龄游戏的过程中，教师应该明确自身的角色，把握好干预游戏的时机，幼儿合作意识和合作能力的发展应该以他们的内在生发为主。只有当幼儿的游戏遇到了他们无法通过自身的努力而解决的问题，或者幼儿向教师求助时，教师才能以适宜的方式去引导幼儿解决问题。