观察地点

户外沙水区

观察者

唐虹云

观察对象

杨歆悦（幼1）孙博艺（幼2）

观察背景

沙是柔性的自然物，也是幼儿天然的玩具。合理利用、亲近这些自然物，对幼儿的身心健康发展有很大帮助。我班幼儿对沙池很感兴趣，我们还在沙池上为幼儿提供了生活中常见的材料:簸箕、废旧杯子、勺子、筷子、铲子、筛子、玩沙玩具等。他们有的拿铲子挖沙子，有的用筛子筛沙，有的运水等，个个忙得不亦乐乎。这时，幼1对幼2说:“我们来比赛，看谁挖的水沟长。”于是两个孩子便动手用力地挖了起来。当要收拾玩具的时候，两个孩子停了下来，他们看了看两条水沟，都说:“我挖的水沟长，我挖的水沟长!”这时，幼1问我:“老师，你说谁挖的水沟长?”我说:“我也不能确定谁挖得长，怎样才能知道呢?”幼2想了想:“可以量一量，不就知道了!”这时，有一名幼儿说道:“我知道可以用绳子来量。

幼儿游戏行为信息

行为信息

          幼儿编号

幼1

幼2

幼3

幼4

幼5

情绪感受

不乐意

无所谓

被迫

被邀请

主动

√

√

社

会

参

与

性

无所事事

旁观

独立游戏

平行游戏

10（15min50s）

联合游戏

40（10min30s）

45（10min）

合作游戏

材料使用

毫无目的，抢为先

根据自己需求，合理选择

√

√

根据材料特性，合理利用

√

√

探索材料新玩法

√

√

整

理

归

纳

拒绝收拾

教师要求下收拾

自觉收拾，按标记分类

√

√

自觉收拾后还主动帮助他人

√

√

幼

儿

行

为

分

析

幼儿的学习是以直接经验为主的，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。游戏是基于儿童的，这个沙池测量活动是幼儿通过比较“谁的水沟挖得深”自发开展起来的。他们尝试着用不同的材料去进行测量，探索测量的方法。通过这一系列的沙池游戏活动，可以看出幼儿对此活动产生了很大的好奇心和学习兴趣，他们乐于学习测量方法，并对测量活动产生了很大的兴趣。

这次的游戏分为三个探索阶段，从这个三个游戏探索阶段可以看出:游戏层层递进，从测量工具的搜集，再到测量方法的探索，最后再到沙池水渠测量的实战。幼儿的游戏经验有了明显的累积和提升。这看似是一个简单的沙池游戏，但是，在这个游戏过程中，我们发现，幼儿获得了多方面的发展，比如:数学方面的测量能力(收集不同的测量材料，,探索不同的测量方法)、科学方面的逻辑思考能力(比较不同材料测量的距离使用方法)、社会方面的同伴合作能力(自发的合作测量，记录)等等。因此，游戏时幼儿最好的学习方式，它符合幼儿的天性，以一种潜移默化的方式促进幼儿全面发展。

教

师

支

持

策

略

游戏结束后，作为教师，我也进行了深刻的反思，《指南》中明确指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”教师要为幼儿创造自由探索的环境。我们要充分利用身边的环境资源让幼儿在游戏中得到发展。在这一次的玩沙游戏中，有一些地方，我应该可以引导孩子进一步深入探索，比如探索的方法。如何将“测量”放在沙池中生成游戏活动，如何让幼儿对“自然测量"产生兴趣，让幼儿在生活、游戏中发现数学，学习数学。我们教师应根据教材中的“自然测量”进行研讨，要让我们的课程紧随幼儿的兴趣，贴近幼儿当下的经验，满足幼儿发展的需要。一方面，让幼儿搜集测量材料，讨论各种测量方法及制作测量记录表。另一方面，提供适宜场域，情境，让幼儿自主进行游戏和学习。同时，教师做好观察及为幼儿提供适宜的、有针对性的支持和帮助，让幼儿在游戏中学会测量和记录。