文章题目

科学把握“放手”与“介入”的尺度

内

容

简

述

户外自主游戏是幼儿最喜爱的游戏形式之一，推动幼儿

根据自己的兴趣和需要，快乐游戏、收获成长。在就户外自

主游戏交流观察心得时，有的教师说：“户外游戏放手真好，

让我有更多时间从容地观察幼儿的游戏，而且幼儿能按照自

己的想法和意愿行事。”有的教师提出了疑义：“在连续两周

的游戏观察中，我发现有的幼儿一直处于简单的游戏水平；

有的幼儿因缺乏经验或碰到困难，产生放弃想法或游离游戏

之外，我该不该介入？介入了会不会干扰游戏？”

由此，我们就“放手游戏，还需介入互动吗”话题展开

讨论。我认为，这个话题背后的困惑其实是教师将“放手”

游戏与“介入”支持对立起来了。于是，我向教师讲述了一

段自己的观察记录。

大班的心怡、芸芸、恬恬和小兰4个女孩专心于建构游

戏。第一天，她们各自搬来了不同的积木。一开始，她们想

搭建普通房子，搭建过程中，因小兰提供了圆柱积木，于是

改成了搭建有4个轮子的房子。又过了一会儿，小兰说：“还

是搭船吧，搭好后就可以在船上玩了。”另外3人采纳了小兰

的建议，她们动手拆掉了尚未建好的房子，用较长的积木在

房子四周重新围了一圈，将其扩大为船身。恬恬对小兰和心

怡说：“船头也要搭。”恬恬两手对碰比画了角的形状，小兰

和心怡立马找来长方形积木，搭成尖角形的船头。4个女孩

把船造好后，兴奋地邀请教师和其他幼儿参观。第二天和第

三天，4个女孩的配合更加默契了，她们重复着第一天的建

构行为，只是造好船后，表现得不再那么兴奋。第四天，只

有3个女孩来继续造船。建构过程中，又走了1个人，只剩下

了心怡和小兰。船造好后，她们失去了游戏兴致，只是坐在

积木上看别人玩或聊天。

为什么船造好了，幼儿却一个个游离游戏，不再玩下去

了？我陷入思考：会不会是经验缺乏所致？那么教师要不要

介入游戏，推一推幼儿呢？可我没有发现“推”的契机，于

是继续等待。第五天游戏，心怡和恬恬过来造船了。其间，

心怡跑到游乐场玩了一会儿，只剩恬恬一个人继续搭船。船

搭好了，恬恬把心怡叫回来“登船”。心怡拉着我的手问：“您

跟我到船上去玩好吗？”我连忙回应：“好呀，你先上船，我

跟在你后面。”我一只脚跨进船内，另一只脚缩了回去。我

问道：“船里怎么有水？”心怡一脸茫然：“水？在哪儿？”我

用手指了指船内说：“看，这里全是水。”恬恬恍然大悟：“我

们忘了，船的底板还没铺。”恬恬拉着心怡跑到材料区，搬

来了几根长积木，开始铺地板，难题也跟着来了：船头是尖

角形状，长积木难以适配。于是，她们停下来观察，比较长

短不一的积木，想方设法重组拼搭，多次尝试后，恬恬终于

发现了办法，她站起身大声说：“心怡，三角形可以拼船头。”

两个女孩解决难题后异常激动。

基于此次成功介入的经验，我发现，教师可以采用游

戏互动的方式介入游戏。同时，我也很好奇：一次师生互动，

能够持久引发幼儿的游戏行为与探索兴趣吗？

第六天，除了心怡、恬恬，小兰和芸芸也回来游戏了，

造船游戏又热闹了起来。这次她们想搭更大的船，不仅铺设

地板，还计划搭建座椅和厕所。大船造好后，4个女孩开心

地跑进跑出。

第七天和第八天，造船游戏又加入了1个男孩。大船发

生了新的变化，船上出现驾驶舱、游客餐厅、长长的甲板。

此外，游戏还出现了“游客上船要买票”“上船要走甲板”“买

票人多要排队”等游戏情节与游戏规则，吸引了其他幼儿过

来排队坐船观光……

听了我的游戏分享，教师开始了新一轮讨论：游戏后

期的发展，是幼儿自发的行为还是教师“推”的结果呢？

教师介入游戏，如果幼儿无动于衷，又该怎么办？教师介

入游戏的互动指导是否有效，如何判断？对此，我有四点

思考。

第一，我的介入行为是在幼儿的邀请下产生的，因为幼

儿经验不同、需求不同，他们的反应也不一样。与其说“介

入推进”，不如说是一种“抛砖引玉”。如此介入，其实游戏

的选择权依然在幼儿手中。

第二，我的介入互动并非盲目冲动。基于连续观察，我

发现了幼儿在游戏中的问题：经验不足、想象力欠丰富、交

往过于简单。介入的目的是激活幼儿生活经验、点燃幼儿智

慧火花，促进幼儿想象力与创造力发展。

学

习

反

思

首先，老师的介入是在幼儿的邀请下产生的，因为幼儿经验不同、需求不同，他们的反应也不一样。与其说“介入推进”，不如说是一种“抛砖引玉”。如此介入，其实游戏的选择权依然在幼儿手中。

其次，老师的介入互动并不是盲目冲动。是基于连续观察，发现了幼儿在游戏中的问题：经验不足、想象力欠丰富、交往过于简单才介入的。介入的目的是激活幼儿生活经验、点燃幼儿智慧火花，促进幼儿想象力与创造力发展。

并且，老师的介入不是生硬地介入，而是以游戏玩伴的形式，与幼儿一同游戏。在游戏的过程中对幼儿进行指导，幼儿会通过观察、模仿来提高自己的游戏水平和能力。