文章题目

科学把握“放手”与“介入”的尺

内

容

简

述

户外自主游戏是幼儿最喜爱的游戏形式之一，推动幼儿

根据自己的兴趣和需要，快乐游戏、收获成长。在就户外自

主游戏交流观察心得时，有的教师说：“户外游戏放手真好，

让我有更多时间从容地观察幼儿的游戏，而且幼儿能按照自

己的想法和意愿行事。”有的教师提出了疑义：“在连续两周

的游戏观察中，我发现有的幼儿一直处于简单的游戏水平；

有的幼儿因缺乏经验或碰到困难，产生放弃想法或游离游戏

之外，我该不该介入？介入了会不会干扰游戏？”

学

习

反

思

1、介入互动并非盲目冲动。基于连续观察，发现了幼儿在游戏中的问题：经验不足、想象力欠丰富、交   往过于简单。介入的目的是激活幼儿生活经验、点燃幼儿智 慧火花，促进幼儿想象力与创造力发展。

2、介入的时机至关重要。借助幼儿的游戏需求顺势   而为，运用“合作中的行为暗示”策略，通过“上船而又不上船” 夸张的动作、故意反问等游戏行为，引起幼儿的注意、引发幼   儿的好奇，引导幼儿继续游戏。

3、介入互动是否有效的问题，绝不能凭教师主观臆断，而是根   据幼儿游戏表现来判断。我们可以通过观察幼儿的自主意愿和游 戏行为是否得到了充分的尊重，以及游戏的持续发展来反思“介   入互动”的有效性。

4、在自主性游戏的实践理念上，教师要相信和尊重幼   儿，真正认同并赋予“幼儿对自己的游戏拥有主张权、独立权、 选择权”，即玩什么、怎么玩、和谁玩。这些问题应由幼儿做主，   让他们拥有自己的探索体验与游戏经历。