观察地点

拼搭区

观察者

庄虹瑜

观察对象

魏奕辰（幼1）王梓熹（幼2）仇梓怡（幼3）

观察背景

魏和王正在搬运厚砖块积木，仇利用厚砖块积木围城了一个圆，她将一块块积木错综的叠上去，并调整叠上去的长积木，使积木间隔对齐。她接过魏送来的积木朝王说：“拿好多好多的积木都放里面”，她又朝魏说：“听我说，拿来的积木都放中间”并指指搭建的地方。当两人搬运来积木后，她指指中间说到：“放中间，明白了吗？”魏放好后说：“我们再去搬哦”。仇继续搭高，这一次没有间隔对齐。搭了一会儿后仇说：“魏奕辰你来搭”。说完便拉着王走：“我们再去搬点来。”王蹲下来说：“这时我和魏奕辰搬来的，我们一起搭，你去搬。”仇看了看他们说：“我一个人搬太慢了，你们玩吧。”说完她走开了。围好的圆柱差不多搭好了，魏尝试想在顶上再放块积木：“我好像够不着了。”话刚说完，积木就掉了下来，圆柱也差点被推倒，“我还是要找个个子高一点的来帮我们。”转身朝仇走去，一边走一边说：“仇梓怡，你来帮我放一下，我想造个屋顶。”仇走过去，接过魏手上的积木，轻轻抬手一放就搭好了，王“哇”的一声拍手跳起来欢呼起来。“像个城堡，怎么进去？从哪里进去啊？”仇绕着圆柱走了一圈，“要不我们来搭一条进城堡的路吧。”“我们再去拿点积木来。”说着魏和王又跑着去运积木了。三个人就着不同规格的积木围成了一条路，为了搭建城门，幼3仇找来了一块圆弧形的积木。“这个城门有点矮。”幼1 魏起身环视了一圈，突然走向另一个游戏框，“我们用奶粉桶垫一下，城门应该会高一点。”果不其然城门比之前高出许多，可由于弧形积木厚度不够，城门一会就倒了。“我们想个办法让城门不能倒。”幼2王提议。“没有积木了，怎么办？”幼1魏看着空的积木框。幼2看了一眼在一旁玩丢沙包的同伴：“借你们的沙包用一下好吗？”不一会他借来了4个沙包，两两夹住弧形积木的底部，“这下好了，城门就不到了。”幼3仇夸赞着。

幼儿游戏行为信息

行为信息

            幼儿编号

幼1

幼2

幼3

幼4

幼5

情绪感受

不乐意

无所谓

被迫

被邀请

主动

√

√

√

√

√

社

会

参

与

性

无所事事

旁观

独立游戏

平行游戏

2（4min）

联合游戏

3（5min）

3（7min）

2（3min）

合作游戏

2（13min）

2（10min）

2（11min）

材料使用

毫无目的，抢为先

根据自己需求，合理选择

√

√

√

根据材料特性，合理利用

√

√

√

探索材料新玩法

√

√

整

理

归

纳

拒绝收拾

教师要求下收拾

√

自觉收拾，按标记分类

√

自觉收拾后还主动帮助他人

√

幼儿行为分析

在此次案例中我们可以看到一开始幼儿只运用了碳化积木进行搭建，建构材料较单一，在游戏中幼3仇是搭建者也是指挥者，能指示同伴怎么做（拿什么，放哪里），能通过语言清楚表达自己的想法，主动与他人沟通。另外两位幼儿前期是搬运工，在游戏中能积极配合，有较强的合作意识。整个游戏并没有在幼3仇的中途离场而终止，继由幼1魏和幼2王延续搭建，在圆柱搭建好后因高度原因不能盖屋顶，幼1魏能主动寻求幼3仇的帮助。这三位幼儿正处于游戏社会性中的合作游戏水平，他们自发组织、有规则和有“小组领袖”的共同合作。在后期材料的选择上，他们利用奶粉罐抬高城门，并借用沙包固定城门，看得出材料的多种提高了幼儿的建构技能。

教师支持策略

1、给予幼儿同伴交往的空间与时间

      幼儿园是幼儿之间人际交往的重要场所，在集体、小组和个别活动中，幼儿之间或主动或被动地发生着相互关系和相互作用。正是相互作用中，幼儿以亲历学习的方式发展其社交行为。另一方面，获得了观察学习的机会，即在和同伴交流、协商和讨论中，观察其他同班的反应，并选择有效的行为方式作为自己模仿的对象。

2、延迟干预，给予幼儿自主解决问题的机会

在游戏中，幼儿会遇到各种各样的问题，作为教师应该耐心观察，不急于干涉，应该留给幼儿足够的时间来让他们发现能够解决问题的方法。