文章题目

刍议有效开展幼儿户外自主游戏的支持性策略

内

容

简

述

一、优化户外游戏环境，激发幼儿游戏兴趣

《纲要》的组织与实施部分明确提出：“环境是重要的教育

资源，应通过对环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”户外游戏活动环境作为幼儿园环境的重要组成部分，同样对幼儿的发展起着重要的促进作用。

1. 创设多样性的运动区域

2. 设置探究性的自然区域

3. 配置自主性的游戏区域

二、创设适宜游戏氛围，满足幼儿游戏需要

教育家蒙台梭利说过：“游戏就是儿童的工作。”当

我们为幼儿创设适宜的游戏情境时，不仅能让幼儿体验到真实

的游戏情境，还能增强游戏的真实性，从而激发幼儿的学习兴

趣。因此，适宜的游戏氛围，不仅能满足幼儿的游戏需要，还

能促进其综合能力的发展。

  1. 营造生动的游戏情境

  2. 投入丰富的游戏用材

  3. 采用灵活的游戏形式

  三、关注幼儿游戏过程，相机支持引导

  1. 注重观察发现，给予必要支持

  2. 拓展探索空间，鼓励自主游戏

  3. 把握评价导向，提升游戏经验

学

习

反

思

1、充分放手，把游戏的自主权还给幼儿

户外自主游戏最本质的特征在于“自主”。对于游戏中的幼儿，教师首先应该尊重他们的游戏意愿，相信他们的游戏能力，同时学会等待，留给他们充分的游戏探索时间，把游戏的自主权真正还给幼儿。

2、深入观察，读懂游戏中的儿童

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿 是游戏的主人，而教师是游戏的支持者、引导者与观 察者。”观察是教师了解幼儿的重要方式，是指导幼 儿游戏的前提，是获得幼儿在游戏过程中各种信息的 主要途径。全面客观的观察视角是教师了解幼儿的基础。在户外自主游戏中，教师不带有任何主观色彩观察幼儿的游戏活动，才能聚焦幼儿，发自心底的尊重、欣赏和喜爱幼儿，这既是幼儿游戏专业化程度的标识，也是教师对幼儿游戏的有力支持。

3.适时介入，推动游戏持续深入 自主游戏是以幼儿为主体的游戏，教师应尊重幼 儿的自主性，不过多干涉，使幼儿的自主性得到充分   体现，但这并不意味着自主游戏就不需要教师的介入 指导。因为幼儿认知能力有限，在游戏过程中，幼儿 会遇到各种问题，这时教师及时有效的介入指导是推 动游戏发展的重要力量。

游戏是幼儿的基本活动，而自由、自主、愉悦、创造的游

戏精神应始终贯穿于游戏的整个过程。因此，当我们用自由、

自主的理念引领，用观察去靠近孩子，倾听他们的心声，读懂他们的需求，并用适时、适宜地运用有效策略去支持和引领他们，户外游戏才能凸显其真正价值。