文章题目

科学把握“放手”与“介入”的尺

内

容

简

述

户外自主游戏是幼儿最喜爱的游戏形式之一，推动幼儿

根据自己的兴趣和需要，快乐游戏、收获成长。在就户外自

主游戏交流观察心得时，有的教师说：“户外游戏放手真好，

让我有更多时间从容地观察幼儿的游戏，而且幼儿能按照自

己的想法和意愿行事。”有的教师提出了疑义：“在连续两周

的游戏观察中，我发现有的幼儿一直处于简单的游戏水平；

有的幼儿因缺乏经验或碰到困难，产生放弃想法或游离游戏

之外，我该不该介入？介入了会不会干扰游戏？”

学

习

反

思

谈到自主游戏的时候，很关键的一点就是老师对孩子的信任。放手的关键是老师能够信任孩子：信任儿童是有自我意识、独立的、有能力的个体，而且要信任孩子在游戏的过程当中会玩。

放手就是给予孩子游戏的自由，它是自主的基础和权利保障。孩子的自主性一定是在自由自主的活动中发展起来的，但是它的发展目前还处在比较低的层级上，需要成年人的支持和推动。

游戏中的儿童会创设游戏主题和情节，会自主的结成游戏团体，会使用游戏空间和游戏材料，也会创造性的解决游戏中的问题和矛盾，当然也会自主地规范自己的游戏行为。

只有老师放手才能成就幼儿的自主游戏，也只有老师放手才有孩子在自主游戏中的快乐，并且有机会发现自己的存在：即我对什么感兴趣、我喜欢玩什么、我能控制什么、我有能力做什么，   孩子通过自主游戏来沉淀自我的力量。