观察地点

户外建构区

观察者

胡燕

观察对象

开梦琪（幼1）、邹思勉（幼2）、王婧怡（幼3）、段楚曦（幼4）、崔梦涵（幼5）

观察背景

今天晨间活动，小朋友们选择了在户外进行建构游戏。幼儿1、2、3、4、5这五个小朋友飞快地跑去存放户外建构积木的区域，她们每人拖了一个大框的积木去场地上。这时幼1说：“好重呀！谁来帮帮我！”幼5立马放下自己手中的玩具就去帮忙推积木框，而幼3则是将积木框拉到一半时，就自己跑去中班的游戏区域玩他们小朋友的飞盘和沙包了。大家到场地上后，各自选择自己需要的玩具进行拼搭。幼1说：“看！段楚曦，我搭了个房子！”幼4说：“你那算什么房子，就是把积木围在一起，我还以为你是在搭动物园的栅栏呢！看，我搭的房子不光有门，还有围墙，围墙里还有床。”幼1有点不高兴，又自顾自地去搭自己的房子了。幼2一边搭着自己的作品，一边对幼4说：“段楚曦，你还要搭个桌子，搭点椅子，这样就更像家了。”只见幼2一会儿就把像房子一样的作品搭好了，并且在不断地用长条积木链接起来，然后再搭个房子。这时，幼5问幼2：“邹思勉，你在搭什么？”幼2回答：“我在搭长城！”“我们一起搭好吗？”幼5的高楼已经搭好了，这时她边说边加入到幼2的活动中，两个人有商有量，将她们心中的长城搭了起来。晨间活动结束了，小朋友都在收拾玩具，我却不见幼3的人影，这时幼5来说：“胡老师，王婧怡还在中班小朋友那儿玩呢，我去叫她来集合。”我点点头。

幼儿游戏行为信息

行为信息

          幼儿编号

幼1

幼2

幼3

幼4

幼5

情绪感受

不乐意

无所谓

被迫

被邀请

主动

√

√

√

√

√

社

会

参

与

性

无所事事

1（2min30s）

旁观

1（1min30s）

独立游戏

1（45min50s）

平行游戏

2（50min50s）

1（26min30s）

2（50min10s）

1（25min30s）

联合游戏

1（1min30s）

1（1min30s）

1（1min30s）

2（5min10s）

合作游戏

1（25min50s）

1（25min50s）

材料使用

毫无目的，抢为先

√

根据自己需求，合理选择

√

√

根据材料特性，合理利用

√

√

√

√

探索材料新玩法

√

√

√

√

√

整

理

归

纳

拒绝收拾

√

教师要求下收拾

自觉收拾，按标记分类

√

√

√

√

自觉收拾后还主动帮助他人

√

√

√

幼

儿

行

为

分

析

从案例中可以看出开梦琪（幼1）、邹思勉（幼2）、段楚曦（幼4）、崔梦涵（幼5）这几个孩子有了一定的搭建技能。王婧怡（幼3）在搭建技能上略差一筹，也不是特别喜欢建构游戏，相比较户外建构活动，她更喜欢选择体育游戏，喜欢跑跳、投掷、抛接等游戏，有时她玩游戏没有目的性，随便拿到什么就玩什么，看见喜欢的就去玩，之前的玩具就丢在一边，也不整理，每次都是其他小朋友帮忙整理的。王婧怡是个新生，可能各方面还不太适应，各种习惯在之前的学校没有养成，需要老师耐心地给予指导。崔梦涵小朋友很有爱心，也乐于助人，能与同伴合作游戏，观察力强，能洞察周围环境发生的事情。邹思勉小朋友爱动脑，会创造，也能给同伴提出建设性的意见。开梦琪小朋友社会性发展较好，在遇到困难时会寻求帮助，虽然被同伴说了自己的作品不完美心中不悦，但也没有发脾气。段楚曦小朋友有点高傲，对于自己的作品十分欣赏，对于同伴不太成熟的作品会批评，但她的语气给人不舒服的感觉，像是在嘲笑别人。

邹思勉和崔梦涵在一起拼搭“长城”，在这个过程中，他们有交谈、也有协商，刚开始的时候彼此间的合作、分工并不是很清晰，但是随着时间的推移，崔梦涵会配合邹思勉，两个人互动的情况也越来越多，配合地更加协调，她们合作得很愉快。

教

师

支

持

策

略

建构游戏是幼儿利用各种不同的建构材料,通过思维和创造来反映现实生活的游戏。它融操作性、艺术性、创造性于一体，通过游戏，不仅能丰富幼儿感知和主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现幼儿个性的和谐全面发展。 

从案例中，我们可以采取以下措施来支持幼儿游戏行为：

1.关注幼儿在活动过程中表现出的个体差异，给予更有针对性的引领。例如：案例中的开梦琪、王婧怡，教师可以鼓励她们多拼搭出各种不同的作品，以锻炼她们的建构技能，进一步激发王婧怡对建构游戏的兴趣。对于开梦琪的作品不被同伴认可，在这一情况下，她仍然能坚持建构活动，这样的性格应给以适当的保护和表扬。

2.教师适时的介入指导。当教师发现开梦琪的作品不够“完美”时，我们一方面要保护她的自尊心，另外一方面可以以“参与者”的身份和她一起游戏，在这个过程中可以通过分工、协商、互学、交流、模仿等方式提升她的建构水平。

3.用手机拍下幼儿比较成功的作品，在游戏评价时展示给孩子们看，并且将这些照片打印下来展示在建构区的展板上，一方面可以增强幼儿的成就感，另一方面也会给能力较差的幼儿一个模仿的平台。