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刍议有效开展幼儿户外自主游戏的支持性策略

核心概念及

主要观点摘录

一、 改进户外游戏条件

合适的游戏环境可以激发幼儿对游戏的兴趣，加强幼儿对游戏的专注度，确保幼儿能主动并长时间的进行同一项游戏，提高户外游戏的实际效果。

（一） 增加自然环境下活动时间

自然界中有着丰富的学习资源，幼儿通过自主的询问的有关知识点往往能给其留下极其深刻的印象。因此，幼儿园应增加幼儿在自然环境下的活动时间。如今很多幼儿园都是建在城区，离山区较远，那就可以多组织学生去公园游玩，可以进行野餐、放风筝、观赏植物等活动。

（二） 合理利用废旧材料设计游戏环境

幼儿园通常需要大量的资金来为幼儿添置活动设备或材料，然而购置了新的材料后又容易被损坏，这時老师就可以带领学生将还可以利用的材料重新设计，这样不但能让学生懂得节约俭朴的生活方式，而且能提高学生的思考能力和生活技能。例如，利用牛奶罐做成小推车，把塑料瓶和泡沫结合改装成泡沫船，将废旧轮胎做成秋千等。

二、 给予合适游戏用具

在为幼儿分配游戏用具时，要充分考虑不同年龄、不同兴趣、不同体质的幼儿的游戏需求。给予的游戏用具要符合幼儿能力，有较高的成功率以引起幼儿的兴趣。小班的学生给予难度较低、集体要求强的游戏用具，比如给孩子们球玩“小小传球手”“帮西瓜找家”等游戏，或者给玩具餐具做“过家家”这类游戏；中班的学生安排有一定挑战性的游戏用具，如彩色陀螺、沙包、易拉罐高跷等；大班的学生给予难度较大、比赛性质较强的游戏用具，如由轮胎做成的搭桥、小型自行车、跳绳等。学生可在游戏过程中自行探索出多种游戏方式，兴趣爱好相同的学生还可以共同选择同一玩具一起玩耍。合适的游戏用具能提高幼儿的游戏热情，使孩子们之间的感情更加浓厚，团结意识更加明确，综合素质更加优良。

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现在幼儿园中的课程大多与户外自主游戏有关，这就要求幼儿园老师要有一定的游戏指导水平。虽然是强调要学生自主游戏，但也不能完全不管学生，让学生随意活动。老师应该仔细观察幼儿表现，引导学生们进行正确的游戏方式，确保游戏能提高幼儿的某项能力，同时还可以和参与进游戏中，促进感情，使学生更容易信服。

　　（一） 详细了解，仔细观察

　　在理解幼儿行为的前提下仔细观察幼儿的游戏选择、进行和完成情况，并对这些情况进行收集分析，思考什么样的游戏活动和游戏用具最适合这个孩子，在以后的活动中为他做出指导，在幼儿缺少用具时及时补充，需要帮助时给予适当的帮助。

　　（二） 支持创新，鼓励挑战

　　要有效开展幼儿户外自主游戏活动，前提是要支持幼儿自己的想法，鼓励幼儿进行实践。老师不能直接要求学生按老师自己的想法来进行游戏，在幼儿提出想法时要用眼神肯定或者直接提出表扬，即使是知道会失败的情况下也要让幼儿自己主动尝试，才能让他有更深刻的印象。

　　（三） 正确干预，适量引导

　　评价时要全面考虑幼儿的心理因素以及周围环境，评价语言最好采用赞赏式或趣味式，评价时注意语气和态度，一般情况下保持和幼儿同等的地位，学习幼儿的思维方式。老师可以参与学生的游戏，但在游戏中要注意隐藏身份，要用隐蔽的方法指导学生，潜移默化的引导学生。