学习资料名称

自主游戏中的教师支持

核心概念及

主要观点摘录

一、幼儿在前教师在后，体现幼儿的主体地位在组织和开展幼儿园区域自主游戏活动时，教师认真扮演幼儿学习活动的引导者和支持者以及合作者的身份。在幼儿开展自主游戏时，我们应该尊重幼儿的主体地位，让他们真正能够从自己的意愿出发选择自己喜爱的活动区，根据自己的发展水平和兴趣，自主选择游戏材料，并选择适合自己发展水平的操作方式，为他们提供数量充足的操作材料，为他们开展自主游戏提供足够的时间和空间，使他们有机会进行自主探究，并和小伙伴合作交流，从而在动手操作和亲身体验中学习知识，积累经验，解决问题，进而体验自主探究活动成功所带来的喜悦。

二、先观察，后指导，提高教师指导的针对性在幼儿园各项教育教学活动组织和开展的过程中观察都发挥着重要的作用。在幼儿进行自主游戏时，教师要通过观察研究幼儿的兴趣和游戏行为，并以此为依据制定教育方案所以在幼儿进行区域自主游戏时，我们更应该强调观察的重要性。在幼儿开展自主游戏的过程中只有认真观察，教师才能够为幼儿创造有利的游戏条件。因此作为一名优秀的幼儿教师，应该具备敏锐的观察力。在观察幼儿游戏行为的基础上，科学合理的解读幼儿的游戏行为，进而发现他们的需要，并进行有针对性的支持和指导，使幼儿在自主游戏活动中获得有效的发展。

三、实施科学指导的原则，促进幼儿自主发展在幼儿进行区域自主游戏时，教师发现问题需要选择恰当的介入时机和指导方式，这是有效地开展教师指导的重要保障。根据以往的经验，我们发现不能对幼儿的游戏行为进行任意的干预和干涉，但是又不能错失教育的契机，这就要求教师具有较高的专业素质，能够快速的理解幼儿的游戏行为，并发现存在的问题，找到产生问题的原因，进而可以对症下药，为自己选择恰当的介入时机和介入方式提供依据。

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为了使教师的指导更加的有效，我们需要认真研究自己在游戏活动中应该扮演怎样的角色，应该认真寻找支持和指导幼儿开展游戏活动的依据。在此基础上选择有效的介入方式和恰当介入时机，在不断地反思和总结中找到更加有效的指导策略，促进幼儿自主发展，为幼儿真正提供自主探究的平台。