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户外游戏中教师的放手与指导

核心概念及

主要观点摘录

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我们重视游戏对幼儿的意义，却还未真正做到放手，今天我们重温陶行知、陈鹤琴等前辈的教育思想，结合当前放手游戏的实践过程,可以将其中体会概括为:放手，让孩子自主!那么我们该从哪些方面来放手呢?我想可以从游戏开始践行。游戏是孩子自己.主导的世界，他们可以从中获得丰富收益。可是在实现放手游戏的过程中，老师是有困难的，我们会感到不敢放手，也不知该如何放手。就其原因，我想是在于我们太熟悉“游戏，对幼儿意味着什么”。于是,基于各种使命与责任的要求，当老师成为游戏环境的创设者，游戏玩法的设计者，游戏过程的指导者，也在无形中剥夺孩子自5戏的机会与权利。

其次，游戏意味着儿童的发展看得见。教师在放手游戏的最初阶段，都会有焦虑和担忧，可是一旦真的放手后，会发现相比我们目标导向的活动，游戏中的孩子更能干，我们希望孩子获得的能力发展，以及希望了解的儿童发展水平，都能够通过观察孩子的游戏过程而得到。再次，游戏意味着发展适宜性教育的可能性。放手游戏绝不是放任游戏，它需要教师耐心观察儿童的行为，认真倾听儿童的声音，分析儿童行为所蕴含的发展。当教师能够真正看懂孩子的自主游戏时，生成教学就变得不难了，教师能从游戏中找到儿童学习与发展的证据，以及依学而教的依据。同时，游戏不是玩玩就算，教师需要有策略引导孩子进行分析与反思。