时间：2019.12.2                            地点：户外场地

主题：户外游戏

观察对象：大四班幼儿                      观察人：金裕哲

案例描述：   

户外活动场地，操场上摆放了5只彩色的滚筒，目标儿童将滚筒从水泥地面拖到塑胶跑道，用右手将一个红色的筒扶正，想要钻进去，可是够不着。站立着的滚筒太高，他踮起脚尖，看了一眼筒内。伸出左脚使劲够，依然无法进去。试了3次，寻求老师的帮助。           

案例分析：

依据《3——6岁儿童学习与发展指南》中中班幼儿在科学领域中的目标：

目标1：亲近自然，喜欢探究

常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。

目标2：具有初步的探究能力

能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。

目标儿童能够积极的自己动手操作去寻求问题的答案，也能通过比较、发现、大胆的尝试来找到解决的方法。

在遇到问题时，该幼儿表现出：

1.能够及时发现问题，如：发现自己够不着筒，进不去，尝试了几次以后。

2.能够较为准确地分析问题，如：知道自己的半月摇放到筒里以后自己不方便，一定要把半月摇先拿出来。

3.运用合理的步骤解决问题，如：在解决盖上盖顶的时候，先是自己进入筒内，两手扶着半月摇，先放到筒沿上，再慢慢地调整位置。

4.遇到无法解决的问题，向老师寻求帮助。向施助者讲清自己的想法和具体需要的做法。

一、幼儿教师要充当幼儿解决问题的引导者，而不是解决者幼儿在幼儿园的一日活动中产生一些矛盾是很正常的，比如，在幼儿园里，经常出现幼儿争抢玩具的现象，当问题出现的时候，幼儿教师要充分尊重幼儿，不要简单地做对与错的评价，而是有意识地将问题留给幼儿，让幼儿自己尝试想办法解决问题，如果这时其中的一个幼儿能提出来他们可以轮流玩玩具，这个问题就解决了，而且幼儿在解决问题的过程中也能体会到自己独立解决问题带来的成就感，以后再遇到问题时他首先想到的是自己解决，而不是求助老师，从而来提高幼儿独立解决问题的能力。

二、注意随机教育，培养幼儿的自主性在幼儿园的一日活动中，处处渗透着自主性教育的内容。教育家蒙台梭利说："教育家首先要引导孩子沿着独立的道路前进。"其实幼儿有很大的发展潜力，我们要尊重幼儿、解放幼儿，把幼儿看成是学习的主动者，使幼儿的天性得到满足、潜能得以发挥，让幼儿的个性获得充分的发展，幼儿教师要不断丰富幼儿的生活经验，培养他们解决问题的能力，并放手让他们实践自己的方法，在幼儿期，幼儿的自主性明显增强，喜欢探索，这个时候，老师应该积极加以引导，比如，在幼儿园里上美术课，当幼儿正在认真画画的时候，如果一个幼儿不小心碰到了另一个幼儿，把幼儿的画碰坏了，这时由于幼儿独立解决问题的能力较弱，他首先想到的肯定是报告老师，让老师处理。这个时候，老师完全可以把问题留给幼儿，让他们自己解决，当幼儿提出解决办法后教师应及时给予肯定，并让他们用自己想出的办法解决问题，如果幼儿在自己的尝试中，能经常取得成功，就会产生自信心，从而激起他对解决问题的主动性。

三、教幼儿一些解决问题的方法和技巧解决问题的能力是一种综合的智力技能，不仅需要思维能力，而且需要技能技巧，需要将思维能力表现在解决问题的过程和结果中。在幼儿园的日常生活中，冲突时有发生，如果所有的冲突都让老师解决，这不现实也不可能，而且还会增加幼儿的依赖性。但是由于幼儿独立解决问题的能力较弱，所以在自己解决问题时难免会出现偏差，这就要求幼儿教师在平时的教育教学活动中要有意识地教幼儿一些解决问题的方法和技巧，比如给幼儿讲故事，根据故事内容提问，又如在培养幼儿解决问题能力的初期，教师在幼儿出现困难时给予暗示或提示，帮助幼儿获得一些解决问题的成功经验。使他们今后在遇到类似问题时能够立即反映出解决问题的方法并付诸行动，逐渐习惯于自己解决问题。

四、做好家园联系和交流工作，确保教师与家长教育思想、行为的一致心理主动性的培养不是一时一事就能见效的，必须循序渐进、因势利导地进行培养，而幼儿园和家庭的生活、教育对幼儿的影响可以说是并驾齐驱的，二者协调一致地对幼儿施加影响必然会对幼儿的发展起到促进作用。相反，如果二者不能一致，那么其影响有可能也会相互抵消。这就要求幼儿教师和家长要加强联系，可以通过家园联系卡，家访、开家长会等方式把幼儿在园的情况及时地反馈给家长，同时也要及时了解幼儿在家的情况，对出现问题的幼儿，家长和幼儿教师一定要积极配合，采取有效措施以保证家园教育的一致性，只有在家长和幼儿教师要求一致的前提下，幼儿才有一个明确的目标，以不断提高自己独立解决问题的能力。