地点：盥洗室门口

主题：爱玩水

观察对象：                  观察人： 孔彩霞

案例描述：

吃完饭走近教室门口时，在走廊里我就听见了辰辰在盥洗室里跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟斌斌在抢夺呢。看到我走进盥洗室，辰辰顿时没了声响，而胆小的斌斌委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着:“孔、孔、孔老…老师，辰辰他、他不给我、我洗手的肥皂。”辰辰也不甘落后，马上大声辩解:“他一直在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”

案例分析：

幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据小班孩子年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。

辰辰和斌斌在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为辰辰一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到斌斌洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而斌斌是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了斌斌，然后让辰辰告诉斌斌为什么不能一直拿着肥皂搓(在洗手活动中老师已经教育过孩子)，斌斌听完后一边擦眼泪一边说:“我知道了。”看着辰辰一副小大人似地样子，我问道:“那你刚才有没有这样告诉斌斌呢?”“没有。”辰辰的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。辰辰是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟斌斌道了歉。