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内  容  摘  要

通过游戏手段帮助幼儿适应集体生活，也是一种很好的策略。    

爱的抱抱。幼儿依恋家长，初次离开家人来到陌生的幼儿园，产生哭闹行为是很正常的。这   时就需要老师用新奇的游戏来帮助幼儿适应幼儿园生活。在幼儿早期，触觉是比较敏感的，老师 可以多用肌肤亲近幼儿。如，老师可以跟小朋友一起玩“爱的抱抱”的游戏，老师跟小朋友或小   朋友与同伴之间可以多抱抱，增添他们的友谊，让他们觉得老师像妈妈一样爱他们，小朋友也像 亲人那样亲切，让他们把对家长的依恋转移到老师和幼儿园小朋友身上。

环境陶冶法。可以在入园的第一天把教室布置得漂漂亮亮的，再放置一些幼儿喜欢的玩具，   吸引他们的注意；也可以带领幼儿参观其入园前产生好奇心的物品和陈设，再跟他说明教室里每 个位置所摆放的物品类型，每面墙上都有哪些画面等等；同时我们可以充分利用活动室的空间，   用矮柜、小沙发、操作台、书架等划分出一个个独立的区域，并铺上几块五彩的海绵垫子、挂上 幼儿和爸爸妈妈在一起的“全家福”照片、自带喜爱的玩具，这些源于幼儿生活的宽松、安全、   温馨的环境可以让幼儿产生安全感与信任感，他们可以自由选择区域坐一坐、玩一玩、聊一聊。    

从兴趣出发选择游戏内容。在开展活动的时候，老师可以制作一些容易吸引幼儿注意的头饰。   如在户外游戏活动中，老师可以先拿出美丽的蝴蝶妈妈的头饰，让幼儿欣赏，引起他们的兴趣， 然后给幼儿每人发一个蝴蝶宝宝的头饰，和幼儿一起分别扮演蝴蝶妈妈和蝴蝶宝宝的角色。蝴蝶   妈妈播放音乐，蝴蝶宝宝便跟着妈妈一起飞来飞去，让幼儿在愉快的律动游戏里感受快乐，体验 集体活动的乐趣。    

生活游戏化。小班幼儿最喜欢的是娃娃家游戏，在娃娃家里，他们会把自己的生活经验体现   到游戏之中。幼儿在娃娃家中扮演妈妈和宝宝的角色，幼儿在游戏时，会把自己生活中的情境展 现到游戏中去。生活与游戏相结合，会让幼儿生活更有趣，知识更丰富，也更加有利于幼儿适应   幼儿园生活。     以游戏的形式逐步建立班级常规。刚入幼儿园时，幼儿往往因不熟悉或不适应，把玩具乱扔、   乱放。这时，教师不要急于批评幼儿，可以通过游戏的形式帮助幼儿掌握整理玩具的方法。通过 反复的游戏，幼儿就知道什么玩具该放回什么地方了，也加深了幼儿“玩具哪里拿的就放哪里”   的常规习惯，还会让他们觉得幼儿园像家里一样，真好玩，更加喜欢幼儿园。