时    间

2019.1.8

活动形式

区域游戏

观察对象

陈诗宇 沈奕珧

记录者

张娟

观察要点

了解去医院看病的基本流程和一些基本的护理知识，会合理分工。

内容呈现

分析与说明

陈诗宇和沈奕珧来到小医院，陈诗宇说：“我来做医生，你来做病人吧！”沈奕珧满怀欣喜地接受了。陈诗宇问：“你哪里不舒服啊？”沈奕珧说：“我头疼，有点发热了。”陈诗宇说：“那就量个温度吧！”说完就将温度计放在了沈奕珧嘴里。

过了一会儿，陈诗宇将温度计从嘴巴里拿了出来，看了一看说：“恩，39度，有点发热了。”沈奕珧问：“医生，那我该怎么办呢？是吃药还是挂水？”“我看你还好的，不是太严重，等下配点药吃吃就可以了！”说完，就在纸上写了起来，交给旁边的护士进行配药。

沈奕珧又接着说：“医生，我最近有点牙疼，你能帮我看看吗？”陈诗宇说：“好的，你把嘴巴张开来给我检查一下。”说完，就拿着道具就检查起来：“恩，有点蛀牙的，以后少吃点糖，要刷牙，保护牙齿，这样就不会有蛀牙了。”沈奕珧听后连忙点点头，表示赞同。

教师感悟

游戏来源于生活。根据小班孩子年龄特点，他们应该积累了一定的有关医院的生活经验，但很不够，去医院对他们来说是一件很可怕的事，除了害怕可能对医生和看病的过程缺乏一定的了解。看到着新开的小医院，他们是很感兴趣的，但没有当成医院来扮角色进行表演，而是当成新开的玩具场地，仅限于摆弄这些材料，而没有真正进入角色。

其次，幼儿的自主游戏是其自发的组织游戏，自己选择；老师只是一个观察者、游戏材料的提供者。由幼儿自己去寻找游戏的合作者，自己去规划自己的游戏。小朋友自己去选择游戏区，设计游戏，设计自己做什么角色？这些都需要小朋友自己去商量、去构思、去思考游戏的规则等。这些对于陈诗宇这样能说、脑袋转的快的小朋友，她能把生活中去医院看病的场景再现，带到游戏中。陈诗宇在游戏中起到主导作用，“护士和病人”的参与，让陈诗宇更加突出在游戏中的作用。

游戏是生活的再现，老师是幼儿游戏的引导者，合作者。一方面，要放手让孩子去探索，去发现；另一方面，老师给幼儿创设一定的生活情境，提供丰富的材料，这样才能最大限度地激发幼儿积极性。另外，老师参与其中，成为游戏中的一员，适当的介入，有利于游戏的有效开展。