时    间

2018．11．28

活动形式

户外体育游戏

观察对象

董陆航

记录者

朱常锦

观察要点

　观察幼儿对于有点难度的活动或遇到困难愿不愿意尝试。

内容呈现

分析与说明

今天的户外活动，孩子去绳爬场地开始了他们的探险之旅，小朋友们都十分的感兴趣，在绳索中间小心翼翼的穿梭，玩得都很开心，而平时不爱参加集体活动的杨易，今天也有了变化，和同伴有说有笑，玩的不亦乐乎，

但是当他探险的时候，一个不小心跌倒了，样子有点难看，其他小朋友看见了这情形，忍不住大笑起来，这时，杨易的心情一下子变得很糟糕，坐在地上一动不动，低着头，斜眼看着大家，而同伴和老师提醒他“加油，站起来！”却都于事无补，个别幼儿等得不耐烦了便开始有些小抱怨“你起来呀！”，“杨易，你快点啊！”。

这时，涵涵迅速走到杨易旁边，伸手扶他起来，爽朗地笑道：“杨易，快起来，我们继续探险。”之后便拉着他一起继续进行丛林探险了。

教师感悟

幼儿在丛林探险游戏中，兴趣十分高，运动非常积极，对于发展自己的身体能力以及想象力都有很好的帮助，在此过程中，我发现外向的孩子非常快的融入到运动中，而内向的孩子对于运动则需要多些时间去接受。在本次冒险运动中，我关注比较多的是一些胆子大的孩子，因为这类孩子容易缺乏安全意识和自我保护，而一些胆子比较小的孩子我关注他们动作的发展，像杨易这样比较“自我”的孩子，相对于其他幼儿的活泼、爱交流，他的性格就显得不那么“可爱”了。特别是当杨易遇到困难的时候，他的心理非常脆弱，自理能力又无法帮助自己，就很容易产生厌倦游戏。

《指南》中在健康领域对于5～6岁幼儿的发展期望有“表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。”在上述案例中，杨易在游戏中遇到了挫折，我期望遇到挫折比如：摔倒、抢玩具等的时候，大班孩子是能够先自己解决问题，无法解决的时候求助老师，在《指南》中对于健康领域的教育建议提及“帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。”案例中的杨易平时就是容易乱发脾气的孩子，这与他的成长环境有着联系，当他进入幼儿园参与集体活动时，他的“自我”遇到了大家的无视，因此，他就会生气和沮丧。

针对杨易的性格特点，我会采取了以下三种方式鼓励、引导他融入集体活动，也为其健康发展做好基础。

 1、通过各种途径，如教学活动，幼儿感兴趣的活动材料，“我带你”等形式，激发幼儿对运动的兴趣，帮助幼儿养成基本的运动能力，具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。

 2、鼓励幼儿参与活动，培养其大胆自信的品质，能随着活动的需要愿意转换情绪。

 3、做好家园联系工作，和家长多沟通，取得家园教育的一致性。