时间：2018.6.8

地点：沙池

主题：沙水活动  

观察对象：大三幼儿                      观察人：金裕哲

案例描述：   

由于玩沙池和接水处距离较远，幼儿如果要借助水来进行沙水游戏时必须用容器反复多趟进行接水，这里就涉及到谁是运水员的工作。我也不止一次得在玩沙中看到许多幼儿为了运水的工作争吵。记得我们班一次玩沙活动中嘻嘻和开心在造房子，开心说：“嘻嘻你去打点水吧？” 嘻嘻不乐意，开心转身向旁边的甜甜示意让她去打点水，甜甜也不同意并对她说：“我这里也很忙， 没空去。”开心又叫了正在旁边无所事事的悠悠去，没想到他满口答应了，乐呵呵得拎着水桶去打水了。还说我就来帮你们打水吧。我在旁边经过一番观察后对开心、嘻嘻、甜甜说：“你们要谢谢悠悠，如果不是他这么热心帮忙，今天的水我看是没人愿意去打了。”的确，在玩沙过程中也会有一小部分 “旁观者” ，他们这里看看，那里瞧瞧，不知道自己应该加入到哪个团队玩沙。                                           案例分析：

《指南》中指出：“幼儿体会生活中很多事情是有一定顺序和规律的。”在玩沙游戏中幼儿与同伴和老师的交往，能凭借伙伴之间、师生之间的相互作用，激发出活动的主动性与积极性，但是消极负面的同伴关系也同样会给幼儿的交往带来影响。在案例中，同样是运水员的工作，可开心、嘻嘻和甜甜就觉得是个额外的负担不愿意去做，而对于无所事事的悠悠来说，运水则就变成了一项光荣的任务，他很乐意为此出一份力。对于前者，孩子们沉浸在愉快的玩沙操作中，她们不愿意让运水的任务打断自己的进程。对于悠悠则是在他无所适从的境况下给了他尝试的机会。这时就需要老师在细心观察之后给予幼儿正确的引导，根据幼儿的喜好、特点合理分配工作，在一开始游戏时就要成立小组并选出组长，由组长来分配工作，组长分配的工作成员必须要执行，如果觉得不合适或者不能胜任的可以提出来或者向老师求助，这也是大班孩子交往中应该具备的能力，教师在幼儿的交往中以观察为主，必要时进行指导。