时间：2018.6.19

地点：教室

主题： 餐后活动的一幕

观察对象：  凡子轩         观察人：马燕

案例描述： 

     每天午餐时,由于孩子们用餐的速度快慢不一,所以常常是一部分孩子吃完了,而另一部分孩 子碗里的饭才缺了一个角,时差就在一前一后中产生了。 考虑到教室小,教师人手又不够,所以 我们就让那些先吃完的孩子自由活动,这样的安排恰恰给了孩子一个自由的时间和空间。 一块 小毛巾或是一个小碗都成了他们饭后可心的玩具。

案例分析：

     从上面的近乎“恶作剧”的情景中,我们可以看出孩子对游戏的渴望。虽然只是简单得不能 简单的游戏规则,他们却玩得不亦乐乎。可能平时,我们看到胜胜这样的孩子会立刻采用铁腕 政策,将他压制,却不知这种主观的做法将孩子的创造天赋扼杀于无形。 其实,幼儿在遇到困难 时,通过自己的观察就会有所发现,待孩子体验到了这种成功,就容易保持他们喜欢探索,发现 的兴趣。 就如例中的斌斌不管撞几次门就是没用,而按了门铃的莹莹和莉莉则能很顺利的进来。 故事中的胜胜在毫无提示的情况下,将自己想象成一扇门,全然不在乎这在大人眼里可能是一 个好笑的举动。 不但重复着同种游戏同种规则,而且非常遵守游戏规则。 不是按门铃的就不让 进,这强烈的规则意识让我不得不为之叹服,真是不可思议。 还记得有本书上曾说: “游戏是孩子赖以学习的方式” 我想在上述案例中不难看出,游戏中斌 斌就是个败而不馁的学习者。经过一次次的体验,最后终于明白游戏中人人都是平等的,只有 遵守游戏规则才能畅通无阻。 而莹莹和莉莉则是已有经验的使用者,显然她们将胜胜的行为理 解为是在进行开门的游戏,然后又将自己的想法付着于行动(特别是莹莹)。很快,她们的想法 就被认可了。那么,胜胜在游戏中担任的又是什么角色呢?我想赋予他游戏启动者的名号并不 过分。是他的奇思妙想带动了其他孩子的游戏,也正是他坚决的态度保证了游戏规则的执行。 所以,我们不应该常以有色的眼光看待那些“皮蛋”,而应该试着从他们的角度细心去观察, 这样就会发现许多如上的,在共同的够建中以交互的形式吸收更多经验而不断创造出的新的 游戏。