时    间

2018.4.20

活动形式

活动

观察对象

蒋沛霖

记录者

庄虹瑜

观察要点

图书区投放幼儿自带图书前后幼儿的阅读行为表现

内容呈现

分析与说明

贝贝和洋洋用二通水管搭了一个像拐杖的东西，两个人学老奶奶老爷爷走路，你看看我，我看看你，笑了起来。期间，贝贝用“拐杖”变成了“锄头”，开始挖地，边上的洋洋也学了起来。慢慢的其他孩子也过来了，玩的人一下子多了起来。大家开始相互帮忙拼水管。思思想把两根水管拼接起来，可是不知道怎么拼。洋洋说，‘用这个（二通，三通水管）拼就好可以。’大家一起拼接水管，水管拼出了大大的造型。等水管拼的差不多了，孩子们离开水管，去玩其他的玩具了。

洋洋她还留在水管部落，看着人有点少，便跟剩下的几个小伙伴说‘我们可以用来玩喷泉’。说完，贝贝去拿了个水桶装了半桶水走过来，思思又去拿了一个水杯，一个开始灌水，几个孩子就扶好水管，不一会矮一点管子里冒出了水，“喷泉”喷出水，孩子们越玩越开心，这时刚刚走开的几个孩子闻声走来过来，也一起加入了“喷泉”行列。

直到整理音乐响起，孩子们才将玩具整理好。洋洋跟其他的小朋友说，‘我们明天还来玩！’‘那我明天早点来’……

教师感悟

.教师的角色是多重的，既是旁观者又是指导者。有时候，我们更应该做一名旁观者，不直接参与幼儿的活动。比如这次洋洋拼接水管，很多幼儿都不感兴趣，洋洋就想出了“走迷宫”来吸引其他的孩子，激发了洋洋的创新思维。

作为教师我们应该多多给孩子提供“小老师”的机会，利用孩子的力量，让孩子自己去教会孩子。就像这次活动中的思思不知道怎么拼接水管，洋洋就充当了“小老师”这个角色，不仅教会了思思，而且也让洋洋体会到了自豪的情感，建立自信。