地点：盥洗室 

主题： 幼儿喜欢在盥洗室争抢水龙头、玩水 

观察对象：刘昊辰 

观察人：胡燕 

案例描述： 

   集体活动后，教师组织孩子们上厕所解便、洗手。昊昊是个特别喜欢玩水的孩子，对水非常得感兴趣，每次洗手都喜欢“霸占”着水龙头一直在玩水，每次都要在老师的提醒督促下才依依不舍地离开水龙头。今天昊昊趁老师不注意便把两手放在水龙头上，想堵住水龙头上的水，水龙头里的水一下子冒出来，溅到了镜子上、地面上，他开心的嘿嘿笑着。旁边的孩子尖叫地跑来向我告状。突然盥洗室里传来了哭声，文文边哭边跑来告状，说：“昊昊打我！”昊昊立马辩解道：“老师，这是我第一个抢到的，她推我，不让我洗手！”文文说：“你一直洗个不停，我也要洗手的！老师，他不让我洗，还打我……” 

案例分析： 

   小班幼儿随着年龄的增长，求知欲和探索欲也明显增加，好奇，好问。幼儿在生活中对水是非常的熟悉，但是孩子参与对水的探索活动确是很局限的，因此，案例中昊昊的玩水行为是孩子对水的探究行为，是一种学习的需要，因此教师要正确处理抓住潜藏着的教育挈机，满足孩子的需要。但是昊昊打人的这种行为肯定是不对的，要善于引导。 

   由于班上大多数孩子都是独生子女，父母、长辈对其非常的宠爱，因此孩子们的独占心理比较明显。在他们的意识中缺少等待、谦让意识，常常认为“我抢到的就是我的”。同时由于孩子年龄小，语言发展不完善及交往经验的缺乏，在交往中常采用“武力"来解决与同伴之间的纠纷，所以在与同伴的交往中常常发生冲突。针对这一点，我们将采取以下措施： 

   1、游戏是孩子的天性，是幼儿学习的基本方式，也是幼儿最喜欢的活动方式。因此教师要为幼儿创设开放、宽松的活动环境，提供各种玩水的材料，依孩子的兴趣开展相应的玩水的游戏活动，教师通过游戏与孩子们一起商讨怎样玩水，如何玩水，怎样不浪费水等相关的问题，让幼儿在宽松自由的环境中尽情地玩水，在玩的过程中，他们会发现更多有趣的现象，尝试更多的玩法，以满足和宣泄孩子们内心想玩水，敢玩水的需求，以此减少在洗手过程中孩子玩水的现象。 

   2、 环境是重要的教育资源。为了减少孩子洗手时的拥挤及消极等待，组织幼儿洗手的时候采用分组进行解便和洗手，让孩子分批次的进行盥洗，在盥洗室提供洗手步骤照片，以此来提醒幼儿按常规盥洗。 

   3、 榜样是孩子重要的老师，同时家长也是孩子最好的老师，家庭教育对于孩子的影响不亚于学校教育，因此只有家园配合，才能促进孩子提高。通过与家长沟通，让家长带孩子在家中洗手时也和幼儿园的步骤一样，以此潜移默化的影响孩子的行为。同时还要增强孩子的谦让和规则意识。教师要发现表现优秀的孩子，给予及时的表杨和肯定，以此激励孩子们形成良好的常规习惯。此外，教师在生活中更要以身作则，严格要求自己的言行举止，在潜移默化中激励孩子以形成良好的生活习惯。