学习时间

2018.12.3

学习内容

《小班幼儿入园适应状况及教育举措》

学习者

张娟、庄虹瑜、金裕哲、胡燕、许君、孔彩霞、朱常锦、马燕

学习来源

网络

内  容  摘  要

幼儿教育要促进个性的发展，促使幼儿心理的完善，以适应社会发展对人才的需要、社会的需求。孩子长远的发展要求，向我们提出了重视幼儿入园适应能力的培养，积极探究入园适应能力教育方法和手段，利用幼儿园这个有利的教育环境，通过有意识的引导，使幼儿学会与他人沟通，与他人交流，自如地生活在幼儿园之中。

 一、 缩小家园差距

对幼儿来说，从家庭来到幼儿园要建立起一定的师生关系，为使幼儿尽快适应幼儿园生活，我们首先要帮助他们克服由于离开父母而产生的焦虑，让他们由依恋父母转变为依恋老师。因此，幼儿入园的家访工作特别重要。家访中把孩子当作主要的访问对象，当作家庭的主人，教师可以向幼儿介绍一些幼儿园生活环节，还可以将请其父母带他去幼儿园的“请柬”交给他，邀请他和父母一起来幼儿园玩。老师还可以亲昵地称呼他，询问孩子的日常生活习惯，了解幼儿的爱好……这样教师给幼儿一个亲切和蔼、亲如妈妈的感觉。小班幼儿刚入园，大多数幼儿是初次进入入园生活、学习，对幼儿园入园生活有一定的畏惧感，我们着重营造宽松的心理、物质环境氛围，为培养幼儿的入园适应能力创造条件。游戏区角开设了“亲亲宝贝 ”、“温馨家庭”等区域，让孩子从心理上接纳教师、认同教师，感受教师妈妈般的关爱。开展了自带玩具、图书大家分享活动，大家共庆集体生日活动，组织幼儿开展手掌趣味画——“集体树”美术活动，让幼儿体验入园生活之乐趣，增强入园的向心力。

其次，在幼儿刚入园的几星期里，对幼儿的某些行为规范方面的要求应遵循“渐进”的原则，减少幼儿的心理落差。如开学初，缩短幼儿在园时间，要求家长早晨晚点送孩子入园，入园前两周中午暂不在园用午餐，适当提前离园。刚在园用餐时，幼儿往往不习惯幼儿园的饭菜，此时，可以每餐准备几样菜肴让幼儿挑选，不要强迫他们吃不喜欢的菜，但可以鼓励他们什么菜都可以尝一尝。

新型的师生关系是民主、平等的师生关系，教师要做到尊重幼儿，象母亲那样了解每个幼儿的个性特征、能力差异、生活习惯，仔细观察幼儿的言行，多从幼儿的角度出发分析他们的想法、做法，建立一种良好的心理氛围，从而帮助幼儿尽快适应幼儿园生活。

二、提高生活自理能力，建立良好心态

幼儿从家庭到幼儿园，由于环境、规则、要求、教养对象的不同，给幼儿带来了很大的心理落差，其中一个很重要的原因是在家由父母甚至更多人照顾生活，现在却要自己照顾自己，往往会使孩子感到不安、孤独和无助，因而培养幼儿一定的生活自理能力，帮助他们实现生活自理的愿望，有利于幼儿自信心的建立，良好心态的形成。如在培养幼儿进餐习惯时，可以通过讲故事、教儿歌等方式激发他们自己吃饭的愿望，通过游戏“娃娃家”帮助幼儿掌握吃饭的方法。如幼儿喂“娃娃”吃饭，边喂边念儿歌，并做动作：小调羹，盛勺饭，不多也不少，张开小嘴巴，米饭送进嘴，嚼呀嚼，饭团下了肚。穿衣服时为了让幼儿学会正确的方法，可以边念儿歌：抓领子、盖房子、小老鼠出洞子、吱扭吱扭上房子。边穿衣服。教幼儿洗手时，应该要求他们掌握擦肥皂、冲洗、擦手巾这三个步骤的技能，幼儿在擦肥皂时往往不是一抹了事就是干脆不擦。针对这种情况，教师可以以游戏的口吻说：“洗手前，我们先要与肥皂做朋友，和它握握手，这只手要握，那只手也要握。”冲洗时为防止幼儿玩水冲洗不干净，教师应加以帮助和指点。

对幼儿自理能力的培养，教师既不能撒手不管，也不能包办代替，而要针对幼儿的发展水平，提供必要的条件与机会，激发幼儿参与的兴趣、欲望，帮助他们实现自理的愿望，树立幼儿的自信心，为适应集体创设条件，打好基础。

三、增强群体意识，建立良好的同伴关系

倘如没有良好的同伴关系，幼儿会为自己不被同伴接纳而郁郁寡欢，也会为经常受到同伴的拒绝而紧张不安，因而增强群体意识、建立良好的同伴关系能使幼儿感受到群体的乐趣，增强幼儿的社会归属感，使幼儿尽快适应幼儿园生活。

首先可以让幼儿学会尊重他人，要使幼儿有尊重他人的意识，教师要以身作则，尊重每一位幼儿并让每个幼儿有自我决策和自我选择的权利，只要幼儿不妨碍别人，我们就无权干涉他。如果幼儿有这种意识，同伴间的关系就会显得宽松和谐。

其次让幼儿感受合作互助的乐趣，如互带玩具，图书并互相分享之。互相合作绘画、游戏等等，帮助幼儿形成彼此关心、互相帮助的友爱关系，通过合作活动帮助幼儿逐步摆脱自我中心，使他们从中感受到合作互助的乐趣，从而适应并主动参与集体活动。

最后还要帮助幼儿学会交往，幼儿在幼儿园的交往对象具有变化性，而当代的幼儿由于居住环境、生活方式的影响，在家庭中缺乏交往的对象，交往技能较差，因而在幼儿园中与同伴交往时容易产生矛盾，这往往影响了幼儿之间的友好关系。因而在入园适应教育活动中应教幼儿一些协调同伴关系的方法，如轮流、互换、谦让、妥协、分享等。要求幼儿大胆表达自己的意见，倾听别人的意见，克服交往中从众心理，保持相对的独立性，做到不固执已见，善于调整自我。当发生矛盾时，教师不要当“裁判”而因引导幼儿寻找不协调的原因。如：在区角游戏一角布置了“和平桌”，孩子们在日常生活、学习、游戏中发生纠纷、摩擦时双方坐下来，各自发表自己的意见、观点、看法，在共同争论的基础上寻找解决方法及答案，对交往中存在的不良行为的幼儿教师则应批评指正，从而使幼儿获得正确性的交往技能。

幼儿入园适应教育活动是家园共同配合，协作教育的结果，怎样使幼儿更快地适应幼儿园的学习、活动、生活等，还有待于我们在今后的工作中进一步探讨。