学习时间

2018年11月

学习内容

优化幼儿户外体育活动的指导策略

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内  容  摘  要

体育游戏是幼儿园体育活动的主要形式。 幼儿喜欢游戏， 尤其喜爱户外体育游戏。但是目前幼儿园户外体育活动中还普遍存在着一些问题， 例如：幼儿参加户外体育活动的时间不足， 每日户外活动时间少于两小时； 户外体育活动的材料单一，内容简单，活动趣味性不高，使幼儿缺乏参与活动积极性，导致运动量不足，达不到身体锻炼的要求； 教师对户外体育运动的指导较少， 缺乏对活动组织的目的性和计划性。 如何切实优化户外体育活动的质量， 这就需要教师根据幼儿的年龄特点和动作发展特点， 在活动中有目的、 有计划地组织指导幼儿， 以支持者和引导者的身份给予幼儿最适宜的指导，从而提高幼儿身体的协调性与灵活性，促进其身心和谐发展。

策略一、建立户外活动制度，确保户外体育活动时间

幼儿园可制定相应的户外体育活动制度， 由保健医生专门负责检查每个班级的户外体育活动的出勤率。这样一方面，确保和监督幼儿户外体育活动的时间，另一方面，能对幼儿的运动量进行监测和分析。教师应给幼儿充足的活动时间，无论是哪类游戏都需要充足的时间去探索和尝试， 只有充足的时间幼儿才可真投入到游戏中，享受其中的快乐。

策略二、发挥玩具器械功能，创设户外运动环境幼儿园户外活动形式多样的特点， 决定了户外活动的设备、 器材、玩具材料必须多样化， 这样才能激发幼儿的活动兴趣， 满足幼儿的实际需要。 除户外大型玩具设施外，要根据幼儿的发展需求巧妙添置、 调整户外体育活动的各种玩具器械，同时也可利用废旧物品自制不同功能的体育器械。

策略三、调整户外活动内容，保证活动有趣又科学有趣味性的体育游戏改变了以往单一的机械练习， 激发和维持幼儿对体育活动的兴趣，是幼儿园体育的重要标志。 幼儿在体育活动中的兴趣来源与活动本身，来源于教师的指导。 体育活动的内容和形式要游戏化， 适合幼儿的情绪特点。

策略四、依据幼儿动作发展规律，户外活动指导从易到难幼儿掌握并熟悉某一动作， 必定是有一个循序渐进的过程的， 而且幼儿之间还有着明显的个体差异， 所以教师要站在幼儿的立场， 充分观察幼儿的行为表现，把握幼儿内心的想法， 有针对性地进行个性化指导， 同时也让不同水平、 不同需求的幼儿各有选择，从而达到活动的最佳效果。对于胆小、不爱动的幼儿，教师

应该鼓励或带动他们一起活动； 而对能力较弱， 需要帮助的幼儿， 在相应降低难度的同时，重点进行方法的指导。

策略五、发挥幼儿的主动性，把选择权交给幼儿在户外活动中，幼儿体育活动的组织形式多样，除了集体体育教学活动外，教师还应充分发挥个性爱好， 给幼儿一些自由活动的时间和空间， 让他们根据自己的爱好自由选择运动器械， 自由结伴组织一些集体体育游戏活动。 这样能使幼儿在快乐、有趣的环境中与同伴交流和分享自己发现的信息， 这时，幼儿真正成为了活动的主人， 游戏也变得更加的轻松， 快乐。教师只需要认真关注幼儿的情感，态度和活动状况，稍加必要的引导，不要干预过多。策略六、加强幼儿安全教育，增强自我保护意识在给孩子更多自由的同时， 还要特别强调安全教育。 户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时， 教师的视线不能顾及每个幼儿。 因此，在活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素， 活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项，增强自我保护意识。检查仪表，注意调节幼儿运动负荷，活动前后减加衣服。教师要四处巡回走动，及时纠正幼儿危险动作，聆听幼儿交谈、评价。发现问题及时进行必要的安全指导和安全教育。