“童趣课程背景下幼儿一日活动的优化研究”课题阶段计划
常州市天宁区新城逸境幼儿园 胡燕
本课题自2018年1月申报成功，成为天宁区重点课题，2018年4月我们完成了课题的立项，制定了课题的实施方案并确定了分阶段的子课题。通过一学期的实施，各个子课题也取得了一定的成效。本学期，我们将在此基础上吸取好的经验和做法，将子课题进行推广；对于不足之处，我们也将进行改进。现将课题下阶段的计划制度如下：
一、加强学习、实践和交流，提高课题研究水平
大家在研究课题时普遍会遇到“理论基础薄弱”的问题，我们将以教育基础理论与实例为主要学习方面，通过课题组老师自学和共同学习，进行实例推介，书籍推荐，为我们的课题研究提供借鉴。
进一步学习理论知识以及教育杂志上的有关文章，学习别人的先进经验。进一步领会新课程改革的理念，以新课标为依据，转变教师的教育教学观念，树立现代化的教育思想，提高对本课题的认识。以新理念和新精神来指导一日活动日常的教育教学实践，优化一日活动各环节，摒弃小学化的倾向，增强教师间合作交流，提高教育修养、审美趣味及教科研能力，从实践中发现身边的专家，发现身边的经验，及时呈现现场，转化和推广实践策略。
根据需求，关注节点活动的提前策划和后续总结及改进，完善课题，做好课题组长、课题组核心成员的校级培训活动。
二、本阶段研究目标：
（一）优化一日活动各环节，尤其是生活活动，探索适合幼儿发展的富有童趣的一日的组织策略，实现以幼儿为主体，幼儿自主、自由参与活动，充分发挥幼儿的自主性和积极性。
（二）通过活动逐渐培养幼儿的自主规则意识和沟通交往能力；给予幼儿更多的自由空间，提高幼儿的想象力与创造力，充分发挥幼儿的潜能；提供自理、互助机会，通过让幼儿参与相关劳动或互助活动培养良好的习惯，形成自我服务和为他人服务的意识和能力，提高生活教育质量，促进幼儿情感、认知、能力等诸方面的协调发展。
三、工作重点：
强化有关理论学习，奠定课题研究的理论基础。为了更好的进行课题的研究工作，我们将组织课题成员努力学习有关的教育教学理论，正确把握科学课程改革的方向和基本理念。以先进的教育理论不断充实自己，不断提高课题研究的理论基础，探索适合幼儿发展的富有童趣的一日的组织策略。
通过多种策略优化幼儿园一日活动安排，如合理灵活地规划活动室空间，恰当布置课桌椅，以方便幼儿活动为基本原则，弹性安排作息时间，凸显儿童本位思想，把游戏化的教育理念渗透到一日生活的各个环节，在生活活动、游戏活动、学习活动和运动活动中进行体现，在各个活动中进行弹性化设计，对幼儿一日活动安排各个方面进行深入探究。
四、具体工作安排：
九月：
教育科研工作期初协商会，制定完善各年级组的子课题。
十月：
课题组成员科研理论研习活动
十一月：
课题网页抽查
十二月：
各子课题展示活动
一月：
完成各子课题的小结和课题阶段小结
五、各子课题计划：
（一）课题名称：优化幼儿园户外活动指导策略的研究
拟结题时间：2019年6月
产生的原因：儿童的天性就是“多动”，在活动、游戏、玩耍中逐渐成长。在学前教育中，为了保障儿童健康成长，应开展丰富多彩的户外活动。如何保障学前教育户外活动顺利进行，取得良好的效果，值得我们深入探讨。
研究的意义：
1、有利于儿童社会性的发展
由于户外活动的开展不再限于室内，儿童活动范围已延伸到社会和日常生活场所，因此儿童与社会产生更多的接触和交流。在户外活动中扮演不同的社会角色，更容易诱发儿童产生不同的社会行为，从而让儿童体验自身不同的身份特征，认识社会，促进其社会性的发展。
2、有利于释放儿童的个性
在户外活动中，教师可以将活动的主动权交给儿童，使他们成为自己的小主人，充分发挥儿童的自主性。通过这些户外活动，培养儿童的创造力、想象力，培养儿童的科学素养和解决事物的能力，充分释放儿童的个性。
3、有利于儿童的身心健康
户外活动不同于园里课堂教学的活动，它的实践性、操作性和能动性更强，所以在户外活动中孩子的身体运动得到很大的锻炼。例如在一些户外游戏活动中，孩子们的跑、跳、以及击打等各种各样的动作、节奏运动有利于促进儿童身体各个器官的发展，从而促进儿童的身体健康发展。
4、有利于塑造教师的儿童视角
教师可以从一个观察者的角度，根据儿童的表现进行观察与分析，研究儿童的爱好、兴趣和需求，从而在教学过程中不断改进自己的教学策略，提升教学技能，更加适应儿童的发展特点和满足儿童的真实需求，释放儿童的天性。
概念界定及研究目标
概念：
1、体能:是指从事身体活动时表现出的能力。它包括身体素质（如速度、耐力、力量、灵敏、协调、柔韧、抗病性、应激性）和身体基本活动能力（走、跑、跳、投掷、钻爬、平衡等）。
2、户外锻炼：是指充分尊重幼儿身心发展的规律和年龄特征，在健康、丰富的生活和活动环境的前提下，通过进行多种形式的户外锻炼，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
3、幼儿园户外活动：
幼儿园户外活动是教师有计划、有目的、有组织地开展多种形式的户外体育锻炼。
4、指导策略：教师适时、适度介入活动中，充分发挥活动的教育价值，促进幼儿多方面的发展。
研究目标：
1、合理安排户外活动的场地，丰富孩子们的生活见识，加强他们的社会性培养。
2、优化户外活动的内容和组织形式。
3、在户外活动中，将集体活动和自由活动相结合，使儿童在自由活动中大胆发现、探索大自然的奥秘，自由地和其他小朋友交往、活动，体验到更多的乐趣。
研究时间及具体实施步骤
研究时间：
2018年9月——2019年7月
实施步骤：
第一阶段：准备阶段：（2018.8——2018.9）
1、建立课题研究小组，确定参与课题研究成员，创建研究课题交流平台，申报课题立项。
2、查阅文献资料，搜集理论素材，认真学习有关创新教育、素质教育等方面的理论，提高自身对实验方案的认识和开展实验的水平。
3、确定实施班级，制订课题计划。
第二阶段：实施阶段（2018.9——2019.6）
1、根据我园户外活动实施的现状，结合教师分类整理的材料召开课题组会议，全面实施本课题研究计划。
2、确定实验班，了解幼儿现有水平。
3、利用教研活动集体讨论，根据本课题所研究的内容进行优化，把具体目标转化为实际操作方法，积累资料，形成阶段成果。
4、每学期利用评价系统进行评价，在研究过程中改正实施。
7、写好反思案例、及时积累研究资料，不断总结、完善。
第三阶段：总结阶段（2019.6——2019.7）
1、撰写研究报告及有关论文等。
2、收集整理各类资料，做好成果结集工作。
3、完成课题的结题工作，为课题成果鉴定做好充分准备。
预期成果
1、阶段成果：课题研究园本教材、课题研究典型案例。
2、 最终成果：课题研究相关评价系统、课题研究结题报告、课题研究论文集
（二）课题名称：中班幼儿午点自主管理
课题实施人：胡燕、许君、金裕哲、刘晓舒
拟结题时间：2019年6月
产生的原因：
幼儿园一日生活的每一个环节都包含着巨大的教育价值，给幼儿的学习与发展提供了丰富的契机。教师将教育自然地融入幼儿的生活，在保证幼儿快乐生活的同时进行积极而合适的教育引导，让幼儿在真实的生活体验中自动参与并创造生活，发展幼儿的自主性、自动性、创造性以及处理成绩的能力，从而促进幼儿自主管理能力的发展。
刚升入中班的幼儿，自理能力和独立能力都比小班时有了很大提高，我们尝试下午起床和点心由幼儿自主完成，用游戏化课程的思路去解决生活问题，尽量减少教师干预，支持儿童制定自己需要的规则，让儿童尝试自我服务、自我管理。
研究的意义：
幼儿下午起床和下午点心活动是幼儿园一日生活中的重要环节，这个时间段包括小朋友起床穿衣服、盥洗、下午点心和女生整理头发等许多生活环节。因为幼儿能力有不同，有些孩子穿衣服和用点心非常迅速、独立，有些孩子动作比较慢，需要老师的帮助，还有一些女孩子需要梳头发，琐碎的事情中有很多可以放手让孩子独立完成的方面。我们尝试在这个环节改变以往由老师管理统一起床、统一盛点心、女孩子统一梳头发的形式，不断完善幼儿自主起床、自主午点，快乐、自主起床、盥洗和点心的全过程。同时幼儿自己动手盛点心，吃多少盛多少，避免了不必要的浪费，也节约了时间。放手让孩子去完成这一生活环节，既能让幼儿的能力得到提升，也能让老师更好地关注个别幼儿。
概念界定及研究目标
概念：
自主午点：尝试下午午点时间由儿童自主完成，强调此环节的游戏化、课程化。自主午点是指不在外力强制的情况下，出于兴趣和需要,幼儿自发、自愿进行的生活活动。
研究目标：
1、通过对幼儿自主午点活动的实施，幼儿能主动学习一些力所能及的生活技能，学习合理安排自己的生活，学习做事的顺序。
2、学会自主选择，学会节约等。
3、学会分享、轮流、排队、秩序等发展。
研究时间及具体实施步骤
研究时间：
2018年9月——2019年6月
实施步骤：
一、转变教师观念
教师的教育能力包括组织管理班级的能力、教育研究能力、教育监控能力、观察和了解幼儿的能力。有经验的教师，往往在各个教育环节充分发挥幼儿的主体性。在自主午点环节中，教师不是权威，只是以参与者的身份适时、适度地对幼儿加以引导。
二、转变家长的教育观念
家长观念的变化影响着对子女的教养态度，家长们虽然都对“培养孩子自主管理能力”有着一定的认识，但是在日常生活中受各种因素的影响还不能放手让自己的孩子进行自己的事情自己做。很多家长认为这些琐事，大人随手就可以做的，何必让孩子劳神；还有的认为孩子还太小，长大了自然就会做了，一切代劳也是理所当然；久而久之使孩子产生一种依赖心理，做事缺乏主动性。作为教师首先家长要转变观念，使其更深一层的认识“自主性”对幼儿的重要性，鼓励家长支持老师的做法，齐心协力培养幼儿自主午点的能力。
三、午点安排从单一转变为整合
午点活动不是单一的，而是互相整合、互相渗透的，比如：起床后幼儿可以根据自己的需要合理安排整理衣服、盥洗、喝水以及梳头等环节。教师既要考虑到午点环节的整合，又要考虑到保教结合、互相渗透的特点。
四、午点环节要衔接自然。
在午点活动实施中有许多过度环节，组织不好，将造成时间上的隐性浪费，需要教师智慧的进行引导。教师在过度环节采取的方式有很多，如：伙伴互助；比如，能力强的孩子起床快了，可以给他分任务，让他协助老师整理床铺或帮其他小朋友穿衣服、系鞋带，孩子帮助孩子，互相受益。
预期成果
1、中班年级都能有序的开展自主午点。
2、本学期对园级姐妹班分享自主进餐成果，逐渐在全园推广幼儿自主午点。
3、每个教师发表或参加区级以上相关论文评比，也可是教育随笔。
（三）课题名称：小班幼儿入园适应性的策略研究
课题实施人：张娟、庄虹瑜、戎丽娜、樊小瑜
拟结题时间：2019年1月
课题产生的原因及研究意义
研究的背景：
在生物学研究范畴中，常常把生物体随外界环境条件的变化而改变自身的特性或生活方式以求更好生存的能力称为适应性。小班新入园幼儿在与幼儿园环境相互作用中，必须学习新的人际交往，形成有关的基本生活自理能力，遵守集体生活必需的初步的规则规范，这一过程成为小班新入园幼儿的适应过程，也形成了其社会化发展的转折时期。
每年小班新入园的幼儿中，总有一些幼儿存在着不适应问题。由于长期以来找不到解决的有效方法和途径，教师们只好靠年复一年积累的经验和由时间的推移来解决问题。这种现状不仅给教师带来许多麻烦，同时也使家长非常担心和忧虑，更影响了幼儿的身心健康成长，因此，对小班幼儿入园适应教育研究是十分必要的。对小班幼儿入园适应教育的研究，可以说是将儿童成长规律与未来社会可预见的需求融为一体教育的研究，是促进幼儿和谐发展教育的研究，从根本上说，是使幼儿拥有幸福完整人生的基础教育的研究。
研究的意义：
如何有效地解决幼儿入园适应性问题，是我们研究的问题之关键。通过寻找预防与矫治幼儿入园焦虑的有效对策，解决幼儿入园哭闹等问题，使幼儿尽快摆脱对父母的依赖，及时地建立起对教师的依恋感、安全感和信任感，帮助幼儿尽快适应新的生活条件和教育条件，保证幼儿园正常教育的尽快开展，从而实现从家庭到幼儿园的平稳过度，能帮助教师解决工作中的实际问题，也有助于家长学习与孩子正确的沟通和科学育儿的方法技能。
美国一位心理学家研究发现，早期的分离焦虑症如果比较严重的话，会降低幼儿智力活动的效果，甚至会影响其将来的创造力以及对生活的适应能力。因此应重视、加强和全面培养刚入园幼儿的适应能力，同时为幼儿提供良好的生活环境、教育方式和切实可行的训练机会，以促进和提高幼儿适应能力的全面发展。
为此，通过对本课题的研究进行有目的，有计划的活动，探索幼儿园一日生活中幼儿日常生活习惯、学习习惯、自我保护习惯等培养的途径和方法，使幼儿尽快适应新环境，减缓适应坡度；通过家长、孩子的积极参与，家庭教育的共同配合，创设与之相适应的活动及环境，帮助孩子尽快适应幼儿园的集体生活，增强适应能力，为幼儿顺利渡过入园关提供有利条件。
概念界定及研究目标
概念界定：
1、小班：幼儿园里由三周岁至四周岁儿童所编成的班级。
2、适应行为：是指个体适应自然和社会环境的有效性，即个体独立处理日常生活和承担社会责任，达到其年龄和所处社会文化条件所期望程度的能力。
研究目标：
通过课题研究，激发孩子对幼儿园的兴趣，达到尽快适应在园生活的目的，从而培养他们的适应能力，也为以后的创造力以及对生活的适应能力奠定良好基础。
1.探索出新入园幼儿适应在园学习和生活的有效策略。
2.促进了家园联系，达到了家园共育。
3.提高幼儿的生活自理能力和人际交往能力。
研究时间及具体实施步骤
1.实施准备阶段（2018年9月3日—2018年9月7日）
查阅理论资料，学习相关理论，关注研究国内外相关课题的动向，进行文本资料，网络资料的筛选，制定实施方案，开展调查研究。了解学龄前儿童的入园情况，向准备入园的幼儿家长咨询情况。
2.实施研究阶段（2018年9月10日—2018年12月31日）
根据研究新入园幼儿哭闹现象的现象成因制定研究方案，在实施过程中注意积累，整理研究方案，根据反馈情况及时调整研究计划，班级环境创设与区角活动设计要能体现研究方向。进行个案记录和分析，做好反思。深入调查研究，做好充分准备，包括对幼儿本身，教师以及幼儿园情况的综合影响因素分析，通过问卷调查与观察和个案研究做好对研究目标的靠拢，使课题进行顺利。
3.课题总结阶段（2019年1月1日—2019年1月20日）
（1）收集整理课题研究的过程性资料。
（2）开展课题研究经验总结，分析、归纳、总结以及反思课题研究过程和效果。
（3）撰写研究总结报告，申请成果鉴定。
通过对小班幼儿从入园前到入园适应的跟踪与调查分析，记录幼儿从不适应到适应的整个过程的文字记载，收集影像资料。通过家长、孩子的积极参与，家庭教育的共同配合，创设与之相适应的活动及环境，幼儿逐渐适应了幼儿园的集体生活，适应能力得到了提高。
本项课题研究预期的创造性成果：
1.通过对调查获得的数据进行比较和分析，撰写统计分析报告；
2.撰写研究论文。
3.教学案例。
4.研究报告。
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