研究时间：

2018年9月——2019年6月

实施步骤：

    一、转变教师观念

教师的教育能力包括组织管理班级的能力、教育研究能力、教育监控能力、观察和了解幼儿的能力。有经验的教师，往往在各个教育环节充分发挥幼儿的主体性。在自主午点环节中，教师不是权威，只是以参与者的身份适时、适度地对幼儿加以引导。

二、转变家长的教育观念

家长观念的变化影响着对子女的教养态度，家长们虽然都对“培养孩子自主管理能力”有着一定的认识，但是在日常生活中受各种因素的影响还不能放手让自己的孩子进行自己的事情自己做。很多家长认为这些琐事，大人随手就可以做的，何必让孩子劳神；还有的认为孩子还太小，长大了自然就会做了，一切代劳也是理所当然；久而久之使孩子产生一种依赖心理，做事缺乏主动性。作为教师首先家长要转变观念，使其更深一层的认识“自主性”对幼儿的重要性，鼓励家长支持老师的做法，齐心协力培养幼儿自主午点的能力。

三、午点安排从单一转变为整合

午点活动不是单一的，而是互相整合、互相渗透的，比如：起床后幼儿可以根据自己的需要合理安排整理衣服、盥洗、喝水以及梳头等环节。教师既要考虑到午点环节的整合，又要考虑到保教结合、互相渗透的特点。

四、午点环节要衔接自然。

在午点活动实施中有许多过度环节，组织不好，将造成时间上的隐性浪费，需要教师智慧的进行引导。教师在过度环节采取的方式有很多，如：伙伴互助；比如，能力强的孩子起床快了，可以给他分任务，让他协助老师整理床铺或帮其他小朋友穿衣服、系鞋带，孩子帮助孩子，互相受益。