研究的背景：《3——6岁儿童学习与发展指南》明确提出我们的教育目标是让不同水平的幼儿富有个性的发展，强化了因人而异，因材施教。因而我园在深刻理解《指南》的基础上，根据幼儿的认知规律，以本园的特色活动“艺术节”和“戏水节”为主题，开发并整理出一系列原创主题课程，为幼儿形成良好的学习品质和健康富有个性的发展奠定坚实的基础。

研究的意义：主题课程是以一个话题为中心，进行延伸扩展，进而形成更多的话题和活动，在活动中贯穿语言、数学、空间、运动、音乐、人际等能力的培养目标，具有整合性、生活性、自主性、开放性、生成性的特点，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中以促进幼儿体智德美各方面的协调发展为核心的目标。

1、园所发展的迫切需要

根据我园的实际情况制定主题教学活动，能够最大限度的体现主题课程生活化的原则，满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要，充分保护幼儿幼儿的好奇心和学习兴趣，养成良好的学习品质，为终身学习与发展奠定基础。

2、 教师专业发展的需求

聚焦园所内涵，提高教育质量的关键在教师，然而教师的专业水准和研究能力却不容乐观，为此我们一直在寻找促进教师专业成长的捷径，无疑，园本课程开发的实践研究成为了我园提高教师专业化水平的有效途径。

概念界定：

1、幼儿园课程：是幼儿园教育活动的总和。

2、园本课程：在幼儿园现实的根基上，以幼儿园的环境条件为背景，以幼儿现实的发展需求为出发点，以幼儿园教师为主体而构建的课程。

3、园本课程开发：指幼儿园组织及其成员，根据国家或地方政府关于幼儿园教育纲要的精神与幼儿园自身发展的实际需要，充分利用园内外的各种教育资源所进行的课程选择、课程生成、课程重组的相关研究与管理过程。

研究目标：

以幼儿园为研究阵地，以课程、教师、幼儿为研究主体，以促进幼儿园的整体发展为最终目标的实践研究过程。幼儿园课程园本化的实践旨在有效地确定课程目标、选择课程内容、开展课程设计、组织课程实施、进行课程评价，形成因地制宜、灵活、开放的教育活动过程以及教师的反思性教学进行研究与实践，从而主题教学活动的有效性与适宜性。

准备阶段：2018年2月26日-3月10日，拟定课题方案。

具体实施阶段：

第一阶段：组织本组成员学习《3——6岁儿童学习与发展指南》深刻领会其精神要领，对本组教师进行主题教学活动的基本理念，选材原则，实施过程和评价标准的专题培训。

第二阶段：针对“艺术节”“戏水节”设计不同领域教学活动内容。

第三阶段：对整个实验过程的资料、信息、音像等进行综合、归纳、概括、总结。

1、促进幼儿全面和谐、富有个性的发展

2、 促进教师的专业成长

3、与课题有关的教养笔记和论文的发表

4、优质的研讨课

5、举行优秀活动案例交流

6、关于课题研究的音像资料