产生的原因：

儿童的天性就是“多动”，在活动、游戏、玩耍中逐渐成长。在学前教育中，为了保障儿童健康成长，应开展丰富多彩的户外活动。如何保障学前教育户外活动顺利进行，取得良好的效果，值得我们深入探讨。

研究的意义：

1、有利于儿童社会性的发展

由于户外活动的开展不再限于室内，儿童活动范围已延伸到社会和日常生活场所，因此儿童与社会产生更多的接触和交流。在户外活动中扮演不同的社会角色，更容易诱发儿童产生不同的社会行为，从而让儿童体验自身不同的身份特征，认识社会，促进其社会性的发展。

2、有利于释放儿童的个性

在户外活动中，教师可以将活动的主动权交给儿童，使他们成为自己的小主人，充分发挥儿童的自主性。通过这些户外活动，培养儿童的创造力、想象力，培养儿童的科学素养和解决事物的能力，充分释放儿童的个性。

3、有利于儿童的身心健康

户外活动不同于园里课堂教学的活动，它的实践性、操作性和能动性更强，所以在户外活动中孩子的身体运动得到很大的锻炼。例如在一些户外游戏活动中，孩子们的跑、跳、以及击打等各种各样的动作、节奏运动有利于促进儿童身体各个器官的发展，从而促进儿童的身体健康发展。

4、有利于塑造教师的儿童视角

教师可以从一个观察者的角度，根据儿童的表现进行观察与分析，研究儿童的爱好、兴趣和需求，从而在教学过程中不断改进自己的教学策略，提升教学技能，更加适应儿童的发展特点和满足儿童的真实需求，释放儿童的天性。

概念：

1、体能:是指从事身体活动时表现出的能力。它包括身体素质（如速度、耐力、力量、灵敏、协调、柔韧、抗病性、应激性）和身体基本活动能力（走、跑、跳、投掷、钻爬、平衡等）。

2、户外锻炼：是指充分尊重幼儿身心发展的规律和年龄特征，在健康、丰富的生活和活动环境的前提下，通过进行多种形式的户外锻炼，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。

3、幼儿园户外活动：

幼儿园户外活动是教师有计划、有目的、有组织地开展多种形式的户外体育锻炼。

4、指导策略：教师适时、适度介入活动中，充分发挥活动的教育价值，促进幼儿多方面的发展。

研究目标：

1、合理安排户外活动的场地，丰富孩子们的生活见识，加强他们的社会性培养。

2、优化户外活动的内容和组织形式。

3、在户外活动中，将集体活动和自由活动相结合，使儿童在自由活动中大胆发现、探索大自然的奥秘，自由地和其他小朋友交往、活动，体验到更多的乐趣。

研究时间：

2018年9月——2019年7月

实施步骤：

第一阶段：准备阶段：（2018.8——2018.9）

1、建立课题研究小组，确定参与课题研究成员，创建研究课题交流平台，申报课题立项。

2、查阅文献资料，搜集理论素材，认真学习有关创新教育、素质教育等方面的理论，提高自身对实验方案的认识和开展实验的水平。

3、确定实施班级，制订课题计划。

第二阶段：实施阶段（2018.9——2019.6） 　

1、根据我园户外活动实施的现状，结合教师分类整理的材料召开课题组会议，全面实施本课题研究计划。

2、确定实验班，了解幼儿现有水平。

3、利用教研活动集体讨论，根据本课题所研究的内容进行优化，把具体目标转化为实际操作方法，积累资料，形成阶段成果。

4、每学期利用评价系统进行评价，在研究过程中改正实施。

7、写好反思案例、及时积累研究资料，不断总结、完善。

第三阶段：总结阶段（2019.6——2019.7）

1、撰写研究报告及有关论文等。

2、收集整理各类资料，做好成果结集工作。

3、完成课题的结题工作，为课题成果鉴定做好充分准备。

1、阶段成果：课题研究园本教材、课题研究典型案例。

2、 最终成果：课题研究相关评价系统、课题研究结题报告、课题研究论文集