童趣课程背景下幼儿一日活动的实践研究

开题报告

常州市天宁区新城逸境幼儿园

1. 课题提出的背景

   （一）受现代教育思想的影响

   近20年来幼儿园课程发生了巨大的改变，我国所倡的现代化幼儿教育，被传统的集体上课模式所禁锢，教学改革迫在眉睫。只有根本转变长期以来以“教师为中心”的惯性思维和注重知识传授的倾向，才能从根本上转变理念，从而改变行为，去幼儿园教育“小学化”倾向，提升幼儿园的保教质量。然而人的思维方式与定势、对教育的认识、长期以来形成的行为模式不是轻易容易改变的。影响我们教育行为的常常是我们意识不到的、潜在的教育理念，我们内心的、根深蒂固的思想在左右我们的行为。因此，课程游戏化是江苏省幼儿园课程的一次根本性的改革。幼儿园课程游戏化的目标是“引领幼儿园树立正确的儿童观、游戏观、课程观，推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律，促进幼儿健康快乐成长。”

   （二）受我园“童趣课程”的影响

   我园是“常州市课程游戏化项目园”，多年来一直注重幼儿园“童趣课程”内容与策略的开发与研究。我们在“原创主题”及“原创课程”等方面进行过较为系统的研究和实践，也积累了不少宝贵的教学经验，我们把“童趣课程”当做提升幼儿园教育质量的抓手和切入点，让幼儿园课程更贴近幼儿的身心发展水平和学习特点，更贴近幼儿的生活、兴趣及需要，而我园的“童趣课程”与“课程游戏化”的理念是相融合的。

   （三）审视幼儿园的现实情况

   许多幼儿园在安排幼儿在园一日活动时还存在诸多问题，如活动环节安排过于紧密，忽视生活环节的教育价值，重集体教学，轻自主游戏，重室内活动，轻户外自主活动等等。通过对我园幼儿一日活动现状分析，我们发现，虽然幼儿园的不少老师在组织幼儿进行学习活动时能注重游戏化和情境化，但老师们对幼儿的生活活动还不够重视。同时，在幼儿一日活动的各个环节中，教师由于能力的差异，观念的固守，部分教师对幼儿一日活动的游戏特征及其操作规律、指导策略仍然不能全面把握，许多幼儿一日活动的时间安排中，可以自主游戏和参与户外活动的时间不足2小时，大部分幼儿的活动都在老师的“高控”下，幼儿一日活动的游戏性、自主性体现不够。因此，为了进一步转变教师观念，优化幼儿在园一日活动的各个环节，让幼儿可以以自己独有的认识世界的方式去生活和游戏，我园把《童趣课程背景下幼儿一日活动的实践研究》作为幼儿园的研究课题。

2. 课题的研究价值

   （一）对于幼儿而言，此项研究基于幼儿成长的需要。

   把属于幼儿的游戏还给幼儿，让幼儿以游戏的方式学习；把自主还给幼儿，让孩子在丰富的活动中自主选择，积极参与，大胆探索，激发幼儿的自主探究和学习；让幼儿可以以自己独有的认识世界的方式去生活和游戏，真正让孩子们游戏童年，欢乐童心，回归童真，促进幼儿健康快乐成长。

1. 对于幼儿园而言，此项研究可以发现原有固化模式下幼儿一日活动中的问题并尝试解决。

   对于幼儿园而言，研究这一课题可以打破原来活动的固化模式，优化幼儿在园活动的各个环节，整合各个资源，发现原有固化模式下幼儿一日活动中的问题，并通过研究尝试解决，让一日生活的每个环节都有幼儿学习与发展的契机。通过行为的改变形成正确的理念，引发幼儿园一日活动实质性的改变。

2. 对于教师而言，此项研究可以促进教师专业成长。

   对于教师而言，此项研究有利于提高教师的教育理念，重新认识“课程游戏化”和幼儿园固有活动的关系，能积极捕捉幼儿的兴趣点，以幼儿的兴趣为线索来设计活动，明确教师的主要任务是在幼儿的一日活动中观察、指导与改进，教师要学会闭嘴、退后、观察和支持，给孩子一个开放的环境，让孩子自己去尝试，发现当下幼儿正在发生的学习，向幼儿学习，陪伴和支持幼儿成长，成为幼儿童年的守护者。

   三、核心概念的界定

   （一）童趣课程：

   我们幼儿园以《纲要》和《指南》精神为指导，以“孩子的想法很重要”为核心理念，以“扬童心，葆童真，激童趣”为价值取向，将各种课程资源进行拓展和重组，以儿童为主体，采取有趣好玩的游戏情境，多样的活动方式，多元的活动体验，着眼的是为个性迥异的孩子提供他们喜欢的，能让他们充分感受体验的课程，它的特点是：童真、有趣、乐创、体验。

   （二）幼儿一日活动：

   幼儿园一日活动是指幼儿从入园到离园的一天时间里，在幼儿园室内外各个空间里所发生的全部经历。

   这里指的是我们幼儿园在“童趣课程”背景下，在幼儿一日生活中，教师创设游戏情境，本着一颗童心，保留孩子的童真，激发他们的兴趣，选择符合幼儿年龄特点，感兴趣的形式多样的活动，如学习活动、游戏活动、生活活动、运动活动等，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。注重让孩子快乐体验，主张自主性、游戏性，通过各种活动让孩子充分感受、体验，鼓励孩子创造，发展孩子各方面的能力，并且以“孩子的想法很重要”为核心理念，尊重孩子的想法，从孩子的兴趣、意愿出发，生成的一些活动或游戏等，促进孩子多方面的发展。

   四、国内外研究现状

   （一）国外研究现状扫描：

   国外的幼儿园基本都是在“玩中学”的，实施的也基本都算是好玩的游戏化的课程模式。如温哥华当地的幼儿园就是一个大游乐场，孩子们穿梭其中，整个人非常轻松快乐。教师的含义在这里与国内有很大的区别，“老师的主要任务，似乎就是带着学生到处游戏，没有语文、数学、外语等文化课程，孩子们在一起游戏会商量和讨论，很多最初的人生经验是在游戏中累积起来的。但在2010年，有专家发现了加拿大一些幼儿园在幼儿活动安排的时间上不合理，导致幼儿消化食物方面存在消化不良的现象。而在2012年，有专家在分析韩国幼儿园一日活动现状时指出，小组竞赛活动已被韩国用来进行普遍的教学活动，但由于儿童过度的竞争力和幼儿教师不科学的管理，会对儿童身心发展有负面影响。同年，专家还发现美国的一些幼儿园在进行日常活动或者游戏的时候，没有把孩子的安全放在首位，经常进行对孩子来讲比较刺激的活动，虽然锻炼了孩子的胆量，娱乐了孩子，但是也容易出现意外。

   （二）国内研究现状扫描：

       目前，我们江苏省的很多幼儿园都在进行“课程游戏化”，而上海长宁区的幼儿园目前正在进行课程改革，构建“童趣课程实施方案，丰富幼儿的成长经历”，这为我们的课题研究提供了宝贵的经验。潘洁（2010）在《幼儿园一日生活组织》中分析到，在教师直接指导的活动和儿童自选活动之间，儿童自选活动占有较大的比例。张凤、王娟娟研究认为，幼儿一日活动主要是以游戏为基本活动，幼儿自由活动时间比例很大，注重幼儿非智力因素的发展，尊重幼儿个性发展，在一日活动管理上具有相对的稳定性和灵活性，充分体现了民主性。贾晶晶（2010）在《幼儿园一日活动各环节时间利用的个案调查》一文中提到了优化幼儿园一日活动的几点建议，主要提出的还是科学合理的作息时间的安排，一日活动要稳定性与灵活性相结合，保证儿童安全的前提下进行有趣的活动。

   （三）上述研究的启示与借鉴：

   通过对上述资料的学习与研究，初步帮助我们了解并掌握了目前有关幼儿园一日活动的现状、存在问题及教育对策，这些都为本课题的研究拓展梳理了思路。鉴于此，我园提出了“童趣课程背景下幼儿一日活动的实践研究”这一课题。在这一课题研究中，我们将以“幼儿园课程游戏化”为抓手，以省“六个支架”为引领，着重研究如何优化幼儿在园一日活动中的各个环节，如何让孩子更自主；探索和研究适合幼儿发展的富有童趣的幼儿一日活动的内容、类型、形式，以及这些活动在幼儿园课程中的实施情况和组织策略，用游戏的精神和方式去组织各个活动。

   五、研究目标与内容

   （一）研究目标：

   1、研究总目标：

   顺应儿童天性，优化幼儿在园一日活动的各个环节，如学习活动、游戏活动、生活活动、运动活动等，让每个环节都有幼儿学习与发展的契机。实现以幼儿为主体，幼儿自主、自由参与活动，在多样的活动方式、多元的活动体验中，促进其个性、本真、健康成长，凸显幼儿本位。

   2、具体目标：

   （1）优化一日活动各环节，探索适合幼儿发展的富有童趣的一日活动的组织策略，实现以幼儿为主体，幼儿自主、自由参与活动，充分发挥幼儿的自主性和积极性。   

   （2）整合课程资源，根据幼儿的需要和兴趣，构建符合幼儿发展需要的各类活动，在多样的活动方式、多元的活动体验中，促进其个性、本真、健康成长，凸显幼儿本位。

   （3）顺应儿童天性，用游戏的方式和精神组织各个活动，引导幼儿积极思维、大胆创造，使幼儿在动手实践中逐渐变得心灵手巧。

   （4）通过活动逐渐培养幼儿的自主规则意识和沟通交往能力；给予幼儿更多的自由空间，提高幼儿的想象力与创造力，充分发挥幼儿的潜能；提供自理、互助机会，通过让幼儿参与相关劳动或互助活动培养良好的习惯，形成自我服务和为他人服务的意识和能力，提高生活教育质量，促进幼儿情感、认知、能力等诸方面的协调发展。

   （二）研究内容：

   1、以童趣课程的理念优化幼儿一日活动组织的研究

   通过多种策略优化幼儿园一日活动安排，如合理灵活地规划活动室空间，恰当布置课桌椅，以方便幼儿活动为基本原则，弹性安排作息时间，凸显儿童本位思想，把游戏化的教育理念渗透到一日生活的各个环节，在生活活动、游戏活动、学习活动和运动活动中进行体现，在各个活动中进行弹性化设计，对幼儿一日活动安排各个方面进行深入探究。

   2、以童趣课程的理念探索幼儿一日活动的内容、类型及形式的研究

   通过查找文献，搜集有关幼儿园课程游戏化的相关资料，进行归纳、整理与分析，从中筛选出适合我们幼儿园的适合幼儿发展的富有童趣的相关活动。以“孩子的想法很重要”，从幼儿的兴趣和意愿出发，选择、设计适合各年龄段幼儿的活动内容。在实践活动中，寻找适合各年龄段幼儿的活动方法。将有趣的游戏与传统的课程融合，将单一的课程活动转化为多元化、丰富化的富有童趣的活动。在自主、自由的活动中，培养幼儿创造能力、审美情趣和审美能力。从孩子的需要出发，形成适合幼儿的富有童趣的一日活动的各个内容、形式、类型等系列。 

1. 以童趣课程的理念进行幼儿一日活动分层化、差异化的研究
       将幼儿在园的一日活动分层化、分环节进行研究，考虑各年龄段幼儿的不同特点及不同幼儿之间的个性差异，基于幼儿不同的成长背景、自理能力、认知水平及兴趣爱好需要，以多元化的思路充分激发幼儿自由自主的活动意识，让他们积极参与到一日生活的各个环节中，展示并提升自己多方面的能力，以实现教育理念的全面渗透，使幼儿在一日活动中得到全面提升。

4、以童趣课程的理念对幼儿一日活动中教师有效指导策略的研究    

在幼儿的一日活动中，教师需给幼儿树立自主规则，给幼儿提供自由空间，根据孩子的需要投放材料。在幼儿进行一日活动时，教师通过反思、现场观察等手段，关注幼儿在活动中的方式，针对在童趣课程背景下幼儿一日活动中教师的指导策略进行反思和解读，优化教师的教育策略，充分挖掘每位幼儿的潜力。

1. 研究重点：

   本课题研究的重点在于我们以幼儿园课程游戏化为抓手，以省“六个支架”为引领，根据我园童趣课程的理念，遵循幼儿教育规律，把握课程的理念、目标与价值，优化幼儿一日活动，将教育与幼儿的日常生活紧密结合起来，合理组织、科学安排幼儿的一日生活，将之有机地融合为一个整体，制定整体规划并将其融入课程框架中。把幼儿的学习与生活交融，将学习、生活、发展三位一体，设计以童真、有趣、乐创、体验为特性的幼儿一日活动。

   六、研究思路

   明确童趣课程理念——创设课程游戏化环境——优化幼儿在园一日活动各环节——制定课程活动方案——建立课程活动资源包，形成内容科学、管理有序、应用有效的幼儿园课程资源库。

   七、研究方法

       以行动研究法为主要研究方法，辅以文献法、经验总结法、案例分析法等，通过操作实践，不断构建系列化的具有童趣的“幼儿一日活动”内容、形式、类型、策略等，形成幼儿园童趣课程的园本教材。

   1、行动研究法：在实践中不断进行总结、反思、调整、修正方案、调整目标，使研究更富成效。

   2、文献研究法：作为案例试验的基础性研究，主要涉及童趣课程、课程游戏化方面的文献资料的搜集、整理及分析。

   3、案例分析法：采用观察记录的方式，以案例（观察表）的形式记录教师及幼儿在进行具体区域学习活动中的片段及表现，并综合加以分析，找出问题症结所在或提升总结一定的方法与经验。

   4、经验总结法：对教育实践工作及时的回顾、反思、总结、调整工作思路，对现有课程进行提升、改造和完善。

   八、课题研究创新之处

   本课题将立足于“童趣课程背景下”，在幼儿一日活动中，根据实际情况，调整或改进一日活动类型与形式，优化一日活动组织策略，更自主、更关注儿童需要，做符合幼儿天性的事情、幼儿感到有趣的事，幼儿感受到适度挑战的事，做着眼于幼儿最近发展区的事等。在时间安排上有相对的灵活性和稳定性，既利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。保证幼儿每天以适当的自主选择和自由活动时间为主。满足幼儿多方面发展的需要，让幼儿在园的生活过得丰富、充实而富有价值，使他们在快乐有趣的童年生活中获得有益于身心的发展经验。本课题更关注儿童成长需要，追随儿童成长的脚步。

   九、课题研究步骤

   第一阶段：前期准备阶段（2017.9----2018.2）课题酝酿、确立、申报

   1、组建课题组，落实人员分工，设计课题研究计划、方案，确定研究目标、内容、措施、方法等，报相关部门审批、立项。

   2、明晰“童趣课程”理念。课题组成员通过集中学习查阅资料，多种形式的研讨，明晰教育理念。以《3—6 岁儿童学习与发展指南》作为总体背景，理解生活、游戏、活动、经验在幼儿园课程和幼儿发展中的作用，成立课题研究小组。

   3、对我园幼儿在课程中参与现状进行调查、分析，找出教学方法、学习方式、教学评价等方面存在的问题，并进行系统归类，使研究具有针对性和实践性。

   4、在调查研究和文献研究的基础上，提供研究的思路，制订课题研究方案。

   第二阶段：研究实施阶段（2018.2----2019.6）深化研究

   这是本课题研究的主体阶段，主要依据研究计划组织实施，不断探索研究方法，优化研究途径，发现问题及时调控，力争研究取得实效。

   1、适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整，凸显儿童本位和童趣元素。从室内环境到室外环境，从显性环境到隐性环境，营造游戏化的物化情境。

1. 探索童趣课程背景下幼儿一日活动实施模式、方案，优化幼儿一日活动各环节。

   基于幼儿园现行方案，通过观察、记录、反思、 研训等方式，开展幼儿一日活动方案的游戏化、生活化、适宜性改造，使其更富有童趣。在空间上、方式上、更多元化，让幼儿一日活动融合环境、融入区域、整合主题，将游戏渗透进幼儿一日活动。

   3、架构童趣课程背景下幼儿一日活动内容体系，建设童趣课程背景下幼儿一日活动资源库。一方面对原有教材内容进行课程审议，结合童趣课程的理念对相关活动内容进行筛选、整合和完善。另一方面，顺应孩子的兴趣与需要产生一些原创主题和自创活动等。

   4、构建游戏化活动区域，优化幼儿一日活动各环节。创建数量适当、种类多样、材料丰富并与幼儿发展相适宜的可选择的游戏区域，优化幼儿一日活动的各环节，减少消极等待的现象，让幼儿更自主，在活动中，教师注重观察、适当介入、有效指导，为幼儿主动发展提供条件保障。

   5、搭建课程实施路径。我们尊重儿童本位，盘活文本、家长、社区等各类资源，尝试在幼儿的一日活动中，即学习活动、游戏活动、生活活动、运动活动等来共同编织我园“童趣课程”活动网。

   6、提高课程游戏化能力，提升课程活动的规划设计能力、组织实施能力、观察分析能力、诊断改善能力等，在实践中逐步提升教师队伍的专业化水平。

   第三阶段：结题鉴定阶段（2019.6----2020.2）全面总结，撰写研究报告

   1、在前期实践的基础上，完成对过程性资料的整理、统计、分析工作。

   2、撰写课题研究报告，形成一系列文本资料的整理、汇编。

   3、请专家参与课题的结题鉴定会，并进一步寻找课题研究新的生长点。

   十、课题组织机构及分工：

   （一）课题组主要成员：

   组  长：胡燕

   副组长：马燕

   核心成员：许君、张娟、戎丽娜、庄虹瑜、金裕哲、孔彩霞、朱常锦

   外围成员：袁科香、刘晓舒、樊小瑜、毕水娟

   （二）成员职责：

   组  长：课题总体指导、进度和质量掌控、定期检查总结。

   副组长：参与整体方案制定、任务协调、技术指导，负责子课题研究的组织和调控，定期召开子课题研讨。

   成  员：按课题任务分工和进度，完成相应的研究任务。

   （三）总的要求：

   1、高度重视，明确职责。

   课题组成员务必在思想上高度重视，明确职责，确保高质量完成各项任务，实现既定的研究目标。

   2、统一行动、注重协作。

   各成员要按照课题组的统一部署和安排，明确各自的研究任务，加强相互协调配合，发挥团队合力，按既定进度保质保量完成各项工作。

   3、紧扣方案执行。

   以课题申请书作为指导性纲要，严格按照既定的研究目标、研究任务、技术路线和实施步骤开展工作，做到思路清晰、目标明确，不“偏题跑题”。

   （四）课题组成员分工

十一、预期成果

十二、完成课题的可行性分析

（一）课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果：

课题组核心成员曾参与过省市级的课题研究，并有多篇论文在省市级刊物上发表或获奖。组长胡燕曾参加过国家级立项“在科技活动中培养幼儿的情感”、市级立项“在活动区中探索幼儿的个别化教育”和“幼儿创意纸艺活动的实践研究”等课题研究，撰写的多篇论文获奖或发表，如：《破译情感的密码》、《遇物而诲，相机而教》、《多通道激发幼儿主动活动培养音乐才能》、《用心浇灌 静候花开》、《创建幼儿园剪纸特色课程的探索》、《关于幼儿园剪纸活动中如何进行创新教育的研究》、《让创意在灵动的指尖跳跃》等。

本课题组其他成员具有很强的团结协作、吃苦耐的精神，而且都是长期战斗在教育教学的第一线、业务素质优秀、思想政治素质过硬的骨干教师，他们都有丰富的实践经验和教育教学的第一手资料，积极致力于教育教学研究和探索，有很强的组织和业务能力，已有多篇文章在有关报刊杂志上发表。

（二）围绕本课题所开展的前期准备工作：

主持人和课题组核心成员在本课题申报前还做了大量的文献收集工作，查阅了很多相关的资料，并对前期童趣课程实施中存在的问题进行了探讨，找到了本课题研究的发展空间，同时，在课题策划和子课题设计的过程注意到了研究和实践的操作可行性。

（三）完成研究任务的保障条件：

1、起步早。

我们爱孩子，关注孩子所有的问题、兴趣和需要，我们站在儿童的立场，幼儿园从04年就开始了课程开发和研究，从早期的剪纸特色活动的探索，拓展为纸艺，再到目前的“童趣”课程，让我们从项目探索逐渐走向课程系统建设。

1. 研究实。

   我园课程改革历经十余年，先后开展四轮省市级课题研究，依托课题，丰富办园内涵，努力构建幼儿园特色品牌，让孩子在丰富的体验活动中动手实践、探究合作、体验创造。

2. 资源丰。

   经过了长达将近十年时间的研究之路，积淀了丰富的课程资源，幼儿园有较为先进、完善的游戏活动空间和场所，老师们的各项研究成果在省市获奖并发表，多年的实践经验，丰富的课程活动，形成的家长、幼儿、教师及社区资源。

3. 团队强。

   幼儿园有一支擅长和热爱幼儿教育的教师队伍，使得园所在本市、区的影响力逐年提升。教师团队中市区五级梯队优秀教师占总人数的百分之四十五，大专及本科学历占教师总人数的百分之九十五。教师具有较强的课程建构和科研能力，而且具有团结协作、主动发展的良好氛围和不断创新的团队精神。

   本课题研究预计两年时间，时间充裕；大部分研究成员是青年骨干教师，精力充沛；本课题在研究过程中采取分工负责和集体协作的方式，运用现代教育手段进行研究。我们确信在天宁区教科室和专家的高度重视和支持下，我们一定能按时、保质完成这项课题研究。

   综上所述，本课题已有一定的理论研究基础和前期积累的实践经验，并积累了一定的文献资料。前期课题研究的开展，为本课题研究提供了厚实的实践基础。并且，幼儿园将全力支持本课题的研究工作，努力为这一研究提供好的研究条件，并在经费上予以保障。

    

   感谢各位专家聆听！

   敬请批评和指导！

    

    

   2018年4月8日