课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何

课题级别

课题名称

批准时间

在课题中的分工

完成情况

国家“九五计划”

市级立项

市级立项

在科技活动中培养幼儿的情感

在活动区中探索幼儿的个别化教育

幼儿创意纸艺活动的实践研究

1999年2月

2002年2月

2013年5月

实验班教师

制定课题方案、撰写相关报告、负责课题的具体实施

子课题组组员、实践操作

已结题

已结题

已结题

发表或获奖的主要论文或著作

论文或著作名称

发表报刊或授奖部门

时间

论文《破译情感的密码》

江苏省教育科学研究院

（三等奖）

2006年11月

论文《遇物而诲，相机而教》

常州市教研室

（三等奖）

2002年3月

论文《让音乐活动变得更加生动活泼且富有情趣》

常州市天宁区教研室

（三等级）

2006年12月

论文《在“水与自然”的活动中培养幼儿的情感》

常州教师教育

（刊登）

2006年6月

论文《浅谈区域环境的创设和利用》

常州教师教育

（刊登）

2006年8月

论文《多通道激发幼儿主动活动培养音乐才能》

常州市天宁区教育文体局

（三等奖）

2010年6月

论文《我与幼儿共成长——菜园里的“田螺”》

常州市天宁区教育文体局

（三等奖）

2010年12月

论文《用心浇灌 静候花开》

常州市天宁区教育文体局

（二等奖）

2012年9月

论文《创建幼儿园剪纸特色课程的探索》

常州教师教育

（刊登）

2012年10月

论文《关于幼儿园剪纸活动中如何进行创新教育的研究》

课程教育研究院

（刊登）

2013年12月

论文《让创意在灵动的指尖跳跃》

时代教育

（刊登）

2015年6月

幼儿音乐舞蹈活动情境化与游戏化的实践研究

时代教育

（刊登）

2017年5月

（一）课题的核心概念及其界定（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点（四）研究的思路、过程与方法（五）主要观点与可能的创新之处（请分5部分逐项填写，详述研究内容，限2500字内，可附页）

（一）课题的核心概念及其界定

1、课题的核心概念：童趣课程、幼儿一日活动

2、概念界定：

童趣课程：我们幼儿园以《纲要》和《指南》精神为指导，以“孩子的想法很重要”为核心理念，以回归自然为使命，从塑造儿童美好人性，培养儿童健全人格出发，以“扬童心，葆童真，激童趣”为价值取向，将各种课程资源进行拓展和重组，架构起儿童自然天性与儿童发展之间的桥梁，形成促进儿童自主发展的课程体系。以儿童为主体，有儿童的立场、儿童的兴趣、儿童的意愿、儿童的视角、儿童的想法。采取有趣好玩的游戏情境，多样的活动方式，多元的活动体验，着眼的是为个性迥异的孩子提供他们喜欢的，能让他们充分感受体验的课程。

幼儿一日活动：指的是我们幼儿园在“童趣课程”背景下，在幼儿一日生活中，教师创设游戏情境，本着一颗童心，保留孩子的童真，激发他们的兴趣，选择符合幼儿年龄特点，感兴趣的形式多样的活动，如集体活动、游戏活动等。注重让孩子快乐体验，主张自主性、游戏性，通过各种活动让孩子充分感受、体验，鼓励孩子创造，发展孩子各方面的能力，并且以“孩子的想法很重要”为核心理念，尊重孩子的想法，从孩子的兴趣、意愿出发，生成的一些活动或游戏等，促进孩子多方面的发展。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

    1、国外研究现状扫描：国外的幼儿园基本都是在“玩中学”的，实施的也基本都算是好玩的游戏化的课程模式。如温哥华当地的幼儿园就是一个大游乐场，孩子们穿梭其中，在这个教室玩罐子，在那个教室玩泥巴，到处都是玩具和孩子们的作品，身在其中，整个人非常轻松快乐。教师的含义在这里与国内有很大的区别，“老师的主要任务，似乎就是带着学生到处游戏。没有语文、数学、外语等文化课程，孩子们在一起游戏会商量和讨论，很多最初的人生经验是在游戏中累积起来的。 ”

2、国内研究现状扫描：在我国，“童趣课程”才刚开始，有的地区的幼儿园、小学刚开始尝试。如上海长宁区愚王幼儿园的童趣课程已开放了自主性的游戏活动。而上海长宁区的幼儿园目前正在进行课程改革，构建“童趣课程实施方案，丰富幼儿的成长经历”。

上述研究的启示与借鉴：通过对上述资料的学习与研究，初步了解并掌握了目前幼儿园“童趣课程”的现状，这些幼儿园在“童趣课程”研究的侧重点不同，为本课题的研究拓展梳理了思路。鉴于此，我园提出了“童趣课程背景下幼儿一日活动的实践研究”这一课题，在这一研究中，我们将着重研究幼儿一日生活中富有“童趣”的各个活动在幼儿园课程中的开发及运用，以及这些活动在幼儿园课程中的实施情况和组织策略，用游戏的精神和方式去组织各个活动。

3、研究的价值：

（1）对于幼儿而言，此项研究基于幼儿成长的需求。“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。”我们将“童趣”课程核心理念定位为“孩子的想法很重要”，融合了现代幼儿教育的教育观、儿童观、教师的价值观等。让孩子在丰富的活动中主动学习、大胆探索，积累不可估量的快乐体验，从而为幼儿今后的学习与发展奠定良好的基础和宝贵的动力。我们也为不同年龄段的幼儿设计了不同层次的富有童趣的活动，从孩子的话题中寻找一日活动的内容，确定各年龄段幼儿的活动和目标。

（2）对于幼儿园而言，研究这一课题可以打破原来活动的固化模式，优化各个区域、各个活动，整合各个资源，发现原有固化模式下幼儿一日活动中的问题，并通过研究尝试解决。试图能通过研究，如何发挥幼儿园正规教学游戏原有优势，寻找其不足，充分调动孩子的主体性。试图打破区域与游戏的传统界限，真正将区域与游戏整合，有利于孩子开展各种各样的游戏。

（3）对于教师而言，此项研究有利于提高教师的教育理念，重新认识“童趣”和幼儿园固有活动的关系，能积极捕捉幼儿的兴趣点，以幼儿的兴趣为线索来设计活动,明确教师的主要任务是在幼儿的一日活动中观察，指导与改进，促进教师专业化成长。

（三）研究的目标、内容与重点

1、研究目标：

（1）研究总目标：顺应儿童天性，构建幼儿园“童趣”课程，实现以儿童为主体，幼儿自主、自由参与课程活动，在多样的活动方式、多元的活动体验中，促进其个性、本真、健康成长。

（2）具体目标：

①探索适合幼儿发展的童趣课程一日活动内容、类型、形式等方面的研究，构建符合幼儿发展需要的各类“童趣”活动，探寻本园童趣课程一日活动实施优化策略，逐步积淀本园的“童趣”活动教学特色。

②感受童年的天真与美好，引导幼儿积极思维、大胆创造，使幼儿在动手实践中逐渐变得心灵手巧，童趣课程一日活动培养幼儿创造性思维以及发散性思维，促进幼儿情感、认知、能力等诸方面的协调发展。

③更新教师的教育观念，不断学习先进的教育理念来指导一日活动日常的教育教学实践。关注幼儿在童趣课程中的活动方式，优化教师童趣课程一日活动教育策略。增强教师间合作交流，提高教育修养、审美趣味及教科研能力，从而提高童趣课程教学的有效性。

④培养幼儿的自主规则意识，懂得各种游戏的规则，促进幼儿之间的沟通交流。给予幼儿更多的自由空间，提高幼儿的想象力与创造力，充分发挥幼儿的潜能。

2、研究内容：

（1）幼儿童趣课程一日活动的类型、特点及价值的研究

通过查找文献，搜集有关童趣课程各个活动的形式、类型等资料，了解国内外有关童趣课程各活动的研究现状，进行归纳、整理与分析，从中筛选出适合幼儿园的童趣课程研究价值与方向，整理分析适合幼儿的相关童趣课程一日活动，以形成适合幼儿的童趣课程各活动形式、类型等系列。 

（2）幼儿童趣课程一日活动多样化、多元化设计与实践的研究

从幼儿兴趣出发，按年龄特征设置适合各年龄段幼儿一日活动的童趣课程目标，选择适宜各年龄段的童趣课程内容。在实践活动中，寻找适合各年龄段幼儿的活动方法。将有趣的游戏与传统的课程融合，将单一的课程活动转化为多元化、丰富化的童趣课程活动。在自主、自由童趣课程活动中，培养幼儿创造能力、审美情趣和审美能力。

（3）幼儿童趣课程一日活动中教师有效指导策略的研究   

在幼儿的一日活动中，教师需给幼儿树立自主规则，给幼儿提供自由空间，根据孩子的需要投放材料，设计活动。在幼儿进行一日活动时，教师通过反思、现场观察等手段，关注幼儿在童趣课程中的活动方式，针对创造性童趣课程活动中教师的指导策略进行反思和解读，优化教师创意童趣课程活动教育策略，充分挖掘每位幼儿的潜力。

（4）幼儿童趣课程一日活动分层化、差异化的研究

    在设计幼儿童趣课程一日活动的计划中，考虑各个班的实际情况与幼儿的发展水平，关注幼儿的差异化，确定各年龄段幼儿的一日活动课程和目标。

3、研究重点：

本课题研究的重点在于我们把握课程理念，目标价值，完善课程活动，制定整体规划，形成共同愿景，将其融入课程框架中。以儿童为主体，有儿童的立场，儿童的兴趣，儿童的意愿，儿童的视角。设计以童真、有趣、乐创、体验为特性的主题活动、特色活动、拓展活动三大板块。

（四）研究的思路、过程与方法

1、研究的思路：

天宁区新城逸境幼儿园是一所江苏省优质幼儿园，目前，园内幼儿350多名，教职工35名。市区五级梯队优秀教师占总数的37%，大专及本科学历占教师总数的95%。幼儿园从04年就开始了课程开发与研究，研究实，先后开展5轮省市级课题研究，资源丰，多年的实践积累了丰富的课程资源。

明晰 “童趣课程”理念——创建“童趣”课程游戏化环境——构建“童趣课程”游戏化活动区域——制定“童趣”课程活动的方案——幼儿园童趣课程活动课堂实施——幼儿园童趣课程活动审议——建设童趣课程活动资源包，形成内容科学、管理有序、应用有效的幼儿园课程资源库。

2、研究过程：

（1）第一阶段：前期准备阶段（2017.9----2018.2）课题酝酿、确立、申报；

①组建课题组，落实人员分工，设计课题研究计划、方案，确定研究目标、内容、措施、方法等，报相关部门审批、立项。

②明晰“童趣课程”理念。课题组成员通过集中学习查阅资料，多种形式的研讨，明晰教育理念。以《3—6 岁儿童学习与发展指南》作为总体背景，理解生活、游戏、活动、经验在幼儿园课程和幼儿发展中的作用，成立课题研究小组。

③对我园幼儿在课程中参与现状进行调查、分析，找出教学方法、学习方式、教学评价等方面存在的问题，并进行系统归类，使研究具有针对性和实践性。

④在调查研究和文献研究的基础上，提供研究的思路，制订课题研究方案。

（2）第二阶段：研究实施阶段（2018.2----2019.6）深化研究；

这是本课题研究的主体阶段，主要依据研究计划组织实施，不断探索研究方法，优化研究途径，发现问题及时调控，力争研究取得实效。

①     首先，开发课程环境资源，调整整体设计，凸显童趣元素。适时、动态地对幼儿的

活动环境进行改造、调整，从室内环境到室外环境，从显性环境到隐性环境，营造童趣课程游戏化的物化情境。

②     其次，探索童趣课程活动实施模式，改造童趣课程活动实施方案。基于幼儿园现行

活动方案，通过观察、记录、反思、 研训等方式，开展童趣课程活动方案的游戏化、生活化、适宜性改造，使其更富有童趣。在空间上、方式上、更多元化，让童趣课程活动融合环境、融入区域、整合主题、渗透进幼儿一日活动。

③     第三，架构童趣课程活动内容体系，建设童趣课程活动资源库。一方面对原有教材

内容进行课程审议，结合童趣课程的理念对相关活动内容进行筛选、整合和完善。另一方面，顺应孩子的兴趣与需要产生一些原创活动和自创节日活动、主题活动。

④第四，构建游戏化活动区域，创建数量适当、种类多样、材料丰富并与幼儿发展相适宜的可选择的游戏区域，区域活动中，教师注重观察、适当介入、有效指导，为幼儿主动发展提供条件保障。

⑤第五，搭建课程实施路径。我们尊重儿童本位，盘活文本、家长、社区等各类资源，尝试在集体活动、游戏活动、生活活动、拓展活动、生成活动、家园活动之中，共同来编织我园“童趣”课程活动网。

   ⑥最后，提高课程游戏化能力，提升课程活动的规划设计能力、组织实施能力、观察分析能力、诊断改善能力等，在实践中逐步提升教师队伍的专业化水平。

（3）第三阶段：结题鉴定阶段（2019.6----2020.2）全面总结，撰写研究报告。

①在前期实践的基础上，完成对过程性资料的整理、统计、分析工作。

②撰写课题研究报告，形成一系列文本资料的整理、汇编。

④     请专家参与课题的结题鉴定会，并进一步寻找课题研究新的生长点。

3、研究方法：

    以行为研究法为主要研究方法，辅以文献法、观察法、经验总结法，通过操作实践，不断构建系列化的具有园本特色的“童趣课程”框架，形成幼儿园童趣课程的园本教材。

（1）调查法：用于对实验对象的基本情况的调查，主要是以问卷调查的形式进行，并对实验数据做相应的量化处理。

（2）行动研究法：在实践中不断进行总结、反思、调整、修正方案、调整目标，使研究更富成效。

（3）文献研究法：作为案例试验的基础性研究，主要涉及童趣课程、课程游戏化方面的文献资料的搜集、整理及分析。

   （4）案例分析法：采用观察记录的方式，以案例（观察表）的形式记录教师及幼儿在进行具体区域学习活动中的片段及表现，并综合加以分析，找出问题症结所在或提升总结一定的方法与经验。

（5）经验总结法：对教育实践工作及时的回顾、反思、总结、调整工作思路，对现有课程进行提升、改造和完善。

（五）主要观点与可能的创新之处

1、主要观点

天宁区新城逸境幼儿园是一所江苏省优质幼儿园，长期以来坚持幼儿的动手实践和体验创造。近年来，幼儿园坚持“以人为本、尊重个性，和谐发展”的办园宗旨，以培养“健康活泼、心灵手巧、坚韧自信、敢于创新”的新城幼儿为目标。十余年来，幼儿园以科研推动特色建设，由一个特色活动、组建一个项目、开发园本课程、到构建园所课程体系，不断奋进，不断创新，我们关注的是：坚守儿童立场，关注孩子的想法，让在幼儿活动中动手实践、探究合作、体验创造。

2、创新之处

本课题立足于幼儿园“童趣课程”一日活动的开发和实施，这个课题不仅是本园“童趣课程基地”课程研究的延续，也是深化，更是创新。本课题的研究需要关注儿童的学习与发展的需要，使幼儿的童趣课程活动成为儿童个性表达和文化创造的过程。

包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。

1、课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果：

课题主要完成人胡燕曾参与国家级立项“在科技活动中培养幼儿的情感”、市级立项“在活动区中探索幼儿的个别化教育”和“幼儿创意纸艺活动的实践研究”等课题研究，撰写的多篇论文获奖或发表，如：《破译情感的密码》、《遇物而诲，相机而教》、《多通道激发幼儿主动活动培养音乐才能》、《用心浇灌 静候花开》、《创建幼儿园剪纸特色课程的探索》、《关于幼儿园剪纸活动中如何进行创新教育的研究》、《让创意在灵动的指尖跳跃》等。

本课题组其他成员具有很强的团结协作、吃苦耐的精神，而且都是长期战斗在教育教学的第一线、业务素质优秀、思想政治素质过硬的骨干教师，他们都有丰富的实践经验和教育教学的第一手资料，积极致力于教育教学研究和探索，有很强的组织和业务能力，已有多篇文章在有关报刊杂志上发表。

2、围绕本课题所开展的前期准备工作：

主持人和课题组核心成员在本课题申报前还做了大量的文献收集工作，查阅了很多相关的资料，并对前期童趣课程实施中存在的问题进行了探讨，找到了本课题研究的发展空间，同时，在课题策划和子课题设计的过程注意到了研究和实践的操作可行性。

3、完成研究任务的保障条件：

（1）起步早。我们爱孩子，关注孩子所有的问题、兴趣和需要，我们站在儿童的立场，幼儿园从04年就开始了课程开发和研究，从早期的剪纸特色活动的探索，拓展为纸艺，再到目前的“童趣”课程，让我们从项目探索逐渐走向课程系统建设。

（2）研究实。我园课程改革历经十余年，先后开展四轮省市级课题研究，依托课题，丰富办园内涵，努力构建幼儿园特色品牌，让孩子在丰富的体验活动中动手实践、探究合作、体验创造。

（3）资源丰。经过了长达将近十年时间的研究之路，积淀了丰富的课程资源，幼儿园有较为先进、完善的游戏活动空间和场所，老师们的各项研究成果在省市获奖并发表，多年的实践经验，丰富的课程活动，形成的家长、幼儿、教师及社区资源。

（4）团队强。幼儿园有一支擅长和热爱幼儿教育的教师队伍，使得园所在本市、区的影响力逐年提升。教师团队中市区五级梯队优秀教师占总人数的百分之四十五，大专及本科学历占教师总人数的百分之九十五。教师具有较强的课程建构和科研能力，而且具有团结协作、主动发展的良好氛围和不断创新的团队精神。

本课题研究预计三年时间，时间充裕；大部分研究成员是青年骨干教师，精力充沛；本课题在研究过程中采取分工负责和集体协作的方式，运用现代教育手段进行研究。我们确信在天宁区教科室和专家的高度重视和支持下，我们一定能按时、保质完成这项课题研究。

综上所述，本课题已有一定的理论研究基础和前期积累的实践经验，并积累了一定的文献资料。前期课题实验研究的开展，为本课题研究提供了厚实的实践基础。

课题的研究已初步开展，并有专家作为顾问参与课题指导，这是本课题深入开展不可多得的人力资源，幼儿园将全力支持本课题的研究工作，努力为这一研究提供好的研究条件，并在经费上予以保障。

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

阶段成果（限5项）

《幼儿童趣课程活动方案汇编》

原创课程

2019．6

张娟

幼儿童趣课程活动观摩活动

课件、光盘

2019．6

戎丽娜

《幼儿童趣课程活动的指导策略》案例集

案例集

2019．6

马燕

最终成果（限3项，其中必含研究报告）

幼儿童趣课程活动集

节点活动方案、照片等

2020．2

朱常锦

幼儿童趣课程活动论文集

论文集

2020．2

许君

幼儿童趣课程活动的课题研究报告

结题报告

2020．2

胡燕

课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为区级课题）

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                      年   月   日

天宁区教师发展中心审核意见

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                         年   月   日